高中生物生活化教學(xué)策略之我見

石長麗

摘 要 新課程改革中，要立體化的設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，要把情感、態(tài)度和價值觀這一維度的教學(xué)目標(biāo)放在首位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高自身對于本學(xué)科的喜愛程度。作為高中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展放在首位，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和自控性。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷地給予學(xué)生積極的暗示，關(guān)注每一個學(xué)生，深入的挖掘教材中的生活因素，利用多種渠道滲透生物知識，提高學(xué)生的生物體系意識，讓學(xué)生更多地直接接觸現(xiàn)實(shí)生活中的生物材料，在大量的生物實(shí)踐中掌握運(yùn)用生物知識的規(guī)律。

關(guān)鍵詞 高中;生物;生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0173-01

高中生物教師要注重學(xué)生對于生物知識的理解，許多的高中生之所以不愿意學(xué)習(xí)生物知識，就是因?yàn)樗麄冇X得生物知識與他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。教師要想全面提高學(xué)生生物能力和綜合素養(yǎng)，必須讓生物教學(xué)與學(xué)生的心靈相通，讓高中的生物課堂與生活相接壤，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化。高中生物教學(xué)的生活化，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生做為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時，要將教學(xué)的目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生做為生活主體的內(nèi)在需求，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活性的知識，并且在這個過程中，使學(xué)生的情操得到真正的陶冶。

一、開展生活化教學(xué)活動

高中生雖然在平時的生活中經(jīng)常見到各種生物，但是由于經(jīng)常的見到，所以司空見慣，而且見怪不怪，可能學(xué)生從來沒有認(rèn)真的觀察過許多生物的生長環(huán)境、生活習(xí)性等。作為高中生物教師，要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，為了讓學(xué)生更好地洞察各種生物的奧秘，教師可以把一些生活中經(jīng)常見到的植物搬到講臺上來，作為一個實(shí)際的教學(xué)手段來進(jìn)行實(shí)地的觀察。俗話說，要想知道梨子的滋味，應(yīng)該親自去嘗一嘗。同樣，對于生物知識的感悟也應(yīng)該如此。新課程特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高中的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)情境，把課本中所描繪的生物和現(xiàn)實(shí)中的生物進(jìn)行對比，讓生活中的生物能夠以一種豐富的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟，從而加深感受，提高學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過生活化的教學(xué)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的去關(guān)注生活、探究生活，將生活教學(xué)轉(zhuǎn)變成生活化教學(xué)，不僅增加了學(xué)生的理解能力，同時為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情境

作為高中生物教師，應(yīng)該努力挖掘生活中的生物教學(xué)資源，把它運(yùn)用到教學(xué)課堂中來。現(xiàn)在的高中生物課本有較高的開放性，作為高中生物教師，要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用生物知識。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中有許多的生物是學(xué)生常見的，并且也比較熟悉，但是往往學(xué)生對于許多的生物形態(tài)熟視無睹，或者知之甚少。因此，作為高中生物教師，在教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生在去留心觀察，通過觀察去認(rèn)識生物知識，擴(kuò)大視野。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生觀察自然的機(jī)會，高中生物教師可以把許多的生物標(biāo)本或者是活體搬到課堂教學(xué)中來，學(xué)生生活在世界之中，而不是生活在科學(xué)世界之中，所以真正達(dá)到理解還不是最終的目的，能將所學(xué)的知識運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們教師要追求的目標(biāo)，是課堂教學(xué)生活化的延伸。因此，我們應(yīng)該以高中生物知識為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會。生物教學(xué)不僅是一門學(xué)科，同時也是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多生物原理都是從生活中探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的，而教師要對學(xué)生開展生活化教學(xué)的話，需要熟悉學(xué)生的生活背景，并以學(xué)生的生活背景作為創(chuàng)建生活化教學(xué)課堂情境的主要因素，在生活化教學(xué)情境中，學(xué)生在潛意識的學(xué)習(xí)下會不斷的掌握高中生物知識，對提高高中生物教學(xué)效率有著重大的作用。

三、增加一些生活化課外實(shí)踐作業(yè)、活動

生活中處處有生物知識，也處處能夠用到生物知識，生物教學(xué)的生活化是一個開放、自由、靈活的空間，它不僅可以克服傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中只重視知識而忽視能力的弊端，而且能夠優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化課下作業(yè)，讓創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。作業(yè)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，教師在預(yù)留課后作業(yè)的過程中，可以為學(xué)生留下一些思考的空間，讓學(xué)生通過課外生活實(shí)踐來完成學(xué)習(xí)的目的，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。另外，還可以鼓勵學(xué)生積極開展課外實(shí)踐活動，對生活中的身邊小事進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)，利用生物知識充分的的認(rèn)知生活、感受生活，而且，在此過程中也可以增加學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念，而且，還從“學(xué)習(xí)知識”發(fā)展到“運(yùn)用知識”將兩者之間進(jìn)行有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對生活中見到的與生物教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐知識都記錄下來，還可以與其他同學(xué)共同開展研究工作，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，全面提高高中生物教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握更多的生物知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢坤.新課改下高中生物生活化教學(xué)策略之我見[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（10）.