如何有效促進(jìn)幼小銜接工作

王鶯

摘 要 近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也越來越重視教育的發(fā)展。幼小銜接工作，它跨越了兩個(gè)學(xué)段，從學(xué)前進(jìn)入小學(xué)階段，因此它既有連續(xù)性又有階段性。從幼兒的身心發(fā)展看，是從學(xué)前期到學(xué)齡期發(fā)展的過渡期，其受教育的過程是不間斷的。

關(guān)鍵詞 家、園一體互動(dòng)合作;有效促進(jìn);幼小銜接工作

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0033-01

幼兒園教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。在幼兒園教育的過程中，并不需要給孩子教授拼音、計(jì)算等知識(shí)，要始終將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子能力之上。但是隨著孩子年齡和知識(shí)的增長，孩子會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)學(xué)習(xí)的情況，教師和家長要借助不同的方式幫助孩子更好過渡這一階段。

一、幼小銜接的準(zhǔn)備工作

（一）做好心理準(zhǔn)備工作

幼兒園的孩子對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活肯定不理解，對(duì)于小學(xué)生活的各種規(guī)則也不適應(yīng)。因此，要讓孩子做好心理準(zhǔn)備，先讓孩子了解小學(xué)的生活，并借助不同的形式來讓孩子喜歡小學(xué)生活。教師可以先帶孩子到小學(xué)熟悉生活環(huán)境，了解小學(xué)作息規(guī)律，并和幼兒園進(jìn)行比較。其次要幫助孩子樹立起自信心和任務(wù)意識(shí)，讓孩子做一些簡單的任務(wù)，并監(jiān)督孩子準(zhǔn)時(shí)地完成各項(xiàng)任務(wù)。例如，可以讓孩子整理書包、整理玩具等，并將側(cè)重點(diǎn)放在任務(wù)完成的時(shí)間控制上。另外還要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子接受任務(wù)、完成命令的習(xí)慣，勇于承擔(dān)責(zé)任和承認(rèn)錯(cuò)誤，以良好的生活習(xí)慣來迎接小學(xué)生活。

（二）做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

幼兒園的孩子學(xué)習(xí)能力不足，教師要進(jìn)行刻意地鍛煉，包括孩子的注意力、記憶力、觀察力和思維能力等。同時(shí)還要注重孩子的閱讀、寫作、計(jì)算方面的準(zhǔn)備性技能的培養(yǎng)。閱讀是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，有的孩子因?yàn)殚喿x存在障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)孩子的閱讀能力的培養(yǎng)，教師要營造出良好的閱讀氛圍。給孩子提供圖文并茂的繪本，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，利用看圖講述、故事續(xù)編等方式，培養(yǎng)孩子閱讀興趣。書寫準(zhǔn)備技能的訓(xùn)練，可以讓孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。但是過早訓(xùn)練孩子寫字，并不能有效地提升書寫的水平。在書寫準(zhǔn)備技能的訓(xùn)練中，主要訓(xùn)練孩子對(duì)空間方向的感知。

二、優(yōu)化措施分析

（一）種形式加強(qiáng)家、園、校溝通，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念

（1）開展了家長論壇。針對(duì)班級(jí)里參差不齊的家長素質(zhì)，對(duì)教育不同的要求和不同的教養(yǎng)態(tài)度的家長開展幼小銜接大論壇，你為你孩子的入學(xué)做什么方面的準(zhǔn)備，從家長的角度去挖掘家長的需求，讓老師了解到應(yīng)該配合家長重點(diǎn)做哪方面的工作，使得孩子能順利度過這個(gè)轉(zhuǎn)型期。主題是：你為你的孩子做了哪些方面的入學(xué)準(zhǔn)備？你重視的是哪些內(nèi)容？特意安排了一個(gè)墻面板塊把家長的各種要求張貼上去，在教師了解的基礎(chǔ)上，也給家長一些了解其他家長需求點(diǎn)的機(jī)會(huì)。通過這樣的書面交流，教師能看到不同家長對(duì)幼小銜接的理解和要求，有些已經(jīng)在實(shí)施，有些還在觀望，但值得肯定的是家長們都在先前家長會(huì)和家長調(diào)查中認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要和必要性，也紛紛向老師提出了很多的困惑，通過這樣的書面形式了解到不同家長的需求，也可以在接下來的日子進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和溝通。（2）結(jié)合社區(qū)和家長資源的力量請小學(xué)教師以及家長進(jìn)行幼小銜接的座談。內(nèi)容有：小學(xué)教師談入學(xué)準(zhǔn)備;入學(xué)前應(yīng)養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣;如何創(chuàng)設(shè)有學(xué)習(xí)氛圍的家庭環(huán)境等。家長們認(rèn)真記錄，也慢慢地嘗試著使用講座中的教育方法來培養(yǎng)孩子。講座還給家長們解答了疑難問題，讓家長提早對(duì)小學(xué)的教學(xué)情況，培養(yǎng)目標(biāo)有所了解，提早有的放矢做好孩子的銜接工作。

（二）培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)

我們經(jīng)常根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些親子任務(wù)，向幼兒交代清楚應(yīng)做的事情，完成任務(wù)的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自己完成任務(wù)。每次留任務(wù)的時(shí)候，教師都會(huì)婉轉(zhuǎn)的告訴家長，你的孩子哪幾項(xiàng)是按時(shí)完成的，是不是比以前有進(jìn)步了要給與及時(shí)的肯定，建立“幼兒完成任務(wù)統(tǒng)計(jì)表”，教師將幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步用表格的形式記錄下來，向家長介紹每次留任務(wù)的時(shí)間、內(nèi)容，幼兒按時(shí)完成情況，引導(dǎo)家長以正確的方式如多詢問、多鼓勵(lì)來督促提醒幼兒自己完成任務(wù)，這樣更有利于強(qiáng)化幼兒任務(wù)意識(shí)，樹立完成任務(wù)的自信心和愉悅感。剛開始家長們經(jīng)常詢問、提醒、督促，并幫助孩子安排先做什么、后做什么，慢慢地每天晚上，幼兒按“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具，自己洗腳、洗襪子，按時(shí)入睡;每天早晨，孩子自己起床、疊被、盥洗，背上書包按時(shí)到園。一些較簡單的家務(wù)勞動(dòng)如掃地、擦桌子、倒垃圾、購買生活小用品等都由孩子承擔(dān)起來了。

三、結(jié)語

幼小銜接，就像是毛竹的生長規(guī)律一樣，要蓄勢才能待發(fā)，要厚積才能薄發(fā)，只有做好銜接才能后勁足。不要去違背孩子身心發(fā)展的內(nèi)在時(shí)間表，人為地訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。幼小銜接工作，不止面對(duì)幼兒，而且需要家長的積極配合，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到。

參考文獻(xiàn)：

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