基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)研究

林有生

摘 要 圖形與幾何作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，以更好地在日常學(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要切實(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，借助信息技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何教學(xué)

中圖分類號(hào)：R857.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0012-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，在促進(jìn)學(xué)生思維廣度拓展的同時(shí)，幫助小學(xué)生有效地進(jìn)行幾何空間的構(gòu)建，促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯能力的提升。

一、利用信息技術(shù)展現(xiàn)圖形與幾何知識(shí)深層內(nèi)涵

基于小學(xué)生的成長特點(diǎn)，教師更應(yīng)注重對(duì)枯燥的圖形與幾何知識(shí)展開趣味性教學(xué)，使其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，既能掌握知識(shí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)，還能全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。這一過程教師既要注重新舊知識(shí)相結(jié)合，更要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系，通過結(jié)合更多的實(shí)際生活案例使學(xué)生不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，更能由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而在提升實(shí)際問題解決能力的基礎(chǔ)上，也將促進(jìn)獨(dú)立思考能力與自主探究能力的提升，為奠定良好的成長與發(fā)展基礎(chǔ)。信息技術(shù)應(yīng)用在此發(fā)揮出不可替代的作用，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀而生動(dòng)的教學(xué)畫面，還能將圖形與幾何知識(shí)的深層內(nèi)涵充分展現(xiàn)，使學(xué)生既得到了知識(shí)的拓展，還由此認(rèn)識(shí)到圖形與幾何知識(shí)、自然生活所具有的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一圖形與幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在信息技術(shù)支持下，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示日常生活中的車輪圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入場景畫面，進(jìn)而讓學(xué)生們想一想車軸為什么一定要與圓心相連？從而在引發(fā)學(xué)生們積極思考的前提下，使學(xué)生對(duì)圓心問題有所認(rèn)識(shí)。教師在此還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考與探索，軸心若不在圓心位置會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象力中進(jìn)入到有趣的問題場景中，從而有效掌握?qǐng)A心與圓周距離的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，也由此而掌握了圓在生活中的具體應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也進(jìn)一步涉獵了更加廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)突破圖形與幾何知識(shí)的重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師需要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，著力構(gòu)建基于解決問題的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采取畫圖的方式強(qiáng)化問題的分析，在問題分析的過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)每個(gè)單元都設(shè)置了相應(yīng)的模塊，且每個(gè)模塊中都在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而這往往是課堂知識(shí)的重難點(diǎn)所在。因此，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的理解，在很多時(shí)候都可以采用信息技術(shù)。信息技術(shù)的有效結(jié)合，就是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)穿插一定的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，將其實(shí)現(xiàn)圖形轉(zhuǎn)換，能更好地幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用。但是每個(gè)學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力上不同，所以其在信息技術(shù)的掌握上也不同，這就需要教師在信息技術(shù)應(yīng)用過程中強(qiáng)化學(xué)生的指導(dǎo)，這樣既能有效的掌握信息技術(shù)，又能促進(jìn)重難點(diǎn)的突破，從而達(dá)到有效構(gòu)建基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

案例1（低年級(jí)）：二年級(jí)1班在2018年中獲得了流動(dòng)紅旗7次，二年級(jí)2班在2018年獲得的流動(dòng)紅旗比二年級(jí)1班少得2次，問，二年級(jí)2班在2018年獲得了幾次流動(dòng)紅旗？

案例分析：在這個(gè)案例中，主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的圖形與幾何教學(xué)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體出示的示意圖并分析，再填入“- =（???? ）”之中。在分析過程中，流動(dòng)紅旗可以用“?? ”來表示，也可以用別的圖形來表示，比如○、△等都可以，但是必須要數(shù)量相等。例如用“?? ”來表示時(shí)，

這樣在圖形的對(duì)比下，巧妙的應(yīng)用信息技術(shù)的展示，學(xué)生就能將上述等式填寫成立。

三、結(jié)語

雖然利用多媒體展示可以幫我們更加直接的理解問題，但是隨著高年級(jí)的學(xué)習(xí)難度越大，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的要求更加抽象，所以不僅要教師利用信息技術(shù)給學(xué)生做好演示，還要要求學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，要求學(xué)生做到學(xué)以致用，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

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