大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新校本教研方式的路徑探索

沈群英

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的產(chǎn)生，演繹出了大數(shù)據(jù)時(shí)代，并深入到社會(huì)領(lǐng)域的各個(gè)方面。作為一所農(nóng)村學(xué)校，本校抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的契機(jī)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校發(fā)展方向，創(chuàng)新了校本教研的方式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;創(chuàng)新;校本教研

中圖分類(lèi)號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-057-1

我校在2005年創(chuàng)設(shè)省實(shí)驗(yàn)小學(xué)之初，就預(yù)感到未來(lái)的教育將是信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的教育。在當(dāng)時(shí)資金緊張的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫地添置了120多臺(tái)電腦，并設(shè)計(jì)建造了兩個(gè)配套的機(jī)房，購(gòu)置多媒體投影設(shè)備30余套，又為每位教師配備了辦公電腦，做到教室、辦公室網(wǎng)絡(luò)全部聯(lián)通，并將網(wǎng)速逐步從升級(jí)到10GB/S光纖，網(wǎng)絡(luò)連接通暢。自2005年至2019年間，又陸續(xù)購(gòu)置電子白板、一體機(jī)等設(shè)備，籌建未來(lái)教室。學(xué)校做這一切的目標(biāo)只有一個(gè)：為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)最合心意的條件，鼓勵(lì)教師們放開(kāi)手腳，利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。有了這樣的條件，教師們感受到了“天下資訊一鍵掌握”的便利，并在此過(guò)程中，逐步創(chuàng)新了校本教研的方式。

一、“中心議題”——利用論壇交互性開(kāi)展教學(xué)研討

校本教研有沒(méi)有生命力，取決于校本教研是否得到老師的認(rèn)可和歡迎，是不是能讓老師樂(lè)于參與其中，并享受參與其中帶來(lái)的滿(mǎn)足和快樂(lè)。這就要求我們校本教研的內(nèi)容和主題是切合教師需求的，能讓教師產(chǎn)生共鳴的，能解決教師實(shí)際教學(xué)需要的。為此，蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)將校本教研的主題和內(nèi)容的選擇權(quán)放手給廣大教師，以“中心議題”的形式產(chǎn)生主題，引發(fā)討論，開(kāi)展活動(dòng)。

1.自下而上，“中心議題”即研討話(huà)題

蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站“蘆小之音”，并為每位教師實(shí)名注冊(cè)用戶(hù)名，設(shè)立管理員，開(kāi)設(shè)欄目“中心議題”。每個(gè)月的5號(hào)之前，各個(gè)教研組的組員可以自由地將自己最近感到困惑的問(wèn)題或者是急于解決的問(wèn)題提出來(lái)，引發(fā)廣大教師的討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法。比如，科學(xué)組3月份的“中心議題”是“分組實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生一遇到困難就叫老師怎么辦？”數(shù)學(xué)組4月份的“中心議題”是“速算能力訓(xùn)練你有什么好方法？”這些主題其實(shí)就是教師平時(shí)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，但是這些問(wèn)題又是教師迫切需要解決的問(wèn)題，有明顯的草根性和實(shí)用性，所以話(huà)題一拋出，總能引來(lái)同組甚至是別組的教師共同參與。

2.自下而上，“中心議題”即研討主題

好的問(wèn)題不僅能引發(fā)廣義，還能作為研討課的主題。在教師發(fā)布了問(wèn)題之后，教研組長(zhǎng)會(huì)選擇性地挑選具有典型性的話(huà)題，組織全組成員參加討論，并由教師開(kāi)設(shè)相關(guān)主題的研討課，全體組員參加聽(tīng)課，以課論課，從課堂的角度再來(lái)討論解決問(wèn)題的方法。教導(dǎo)處、教科室也選擇教師拋出的話(huà)題，供全校教師討論。比如，科學(xué)組4月份的“中心議題”是“分組實(shí)驗(yàn)中小組明確分工的策略”，組員們?cè)贐BS上已經(jīng)討論了很多方法，特別是學(xué)科帶頭人沈老師很有見(jiàn)解，提出了很多值得學(xué)習(xí)的好方法。如，任務(wù)分解法、自主選擇法、雙向選擇法等，但是，同組的老師們對(duì)于沈老師的方法沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用起來(lái)又擔(dān)心理論與實(shí)際有出入。顧老師就要求沈老師開(kāi)設(shè)一節(jié)教研課，就以“分組實(shí)驗(yàn)中小組明確分工的策略”為研討主題，請(qǐng)沈老師展示一下方法。而這樣的公開(kāi)課上學(xué)生可以利用信息技術(shù)與教師交互，課后大家一起針對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)再一次討論和總結(jié)，并改進(jìn)指導(dǎo)策略。一周以后，由同組的青年教師姚老師也以同一主題開(kāi)設(shè)一節(jié)教研課，將方法在課堂上予以示范。上學(xué)期，教導(dǎo)處還將教師發(fā)布的“這篇課文的教學(xué)目標(biāo)要不要修改”這一話(huà)題，確定為全校各教研組討論的總話(huà)題，將全校教師引入這一話(huà)題的討論，其目的就是要教師們以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)反思自己的教學(xué)，從而完善自己的課堂教學(xué)。這樣的教研活動(dòng)成為自下而上的草根式的研討活動(dòng)，更貼近一線(xiàn)教師，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

二、“蘆小資源”——利用資源庫(kù)數(shù)據(jù)共享教學(xué)資源

1.“上傳”與“下載”，樂(lè)此不疲

集體的力量是強(qiáng)大的，集體的智慧是無(wú)窮的。為了促進(jìn)教師的交流，學(xué)校又出資建起了“蘆小資源”資源數(shù)據(jù)庫(kù)。每位教師實(shí)名注冊(cè)，每個(gè)學(xué)期將優(yōu)秀教案、課件、教學(xué)心得、教師課堂實(shí)錄等收集上傳至數(shù)據(jù)庫(kù)，后臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容審核，上傳一次獲得相應(yīng)點(diǎn)數(shù)，得到了點(diǎn)數(shù)以后，就可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)搜索引擎進(jìn)行搜索、下載，供教師教學(xué)參考。而被瀏覽或者被下載次數(shù)高的資源發(fā)布者，還將獲得雙倍或者多倍點(diǎn)數(shù)的回饋，點(diǎn)數(shù)也可以用來(lái)?yè)Q取購(gòu)置校外教育收費(fèi)資源的資金，而這筆資金由學(xué)校支出，教師可以出示購(gòu)買(mǎi)憑證，憑證報(bào)銷(xiāo)。這大大提高了教師上傳和下載的積極性，更促進(jìn)了教師之間的資源共享。

2.“拍攝”與“點(diǎn)擊”，其樂(lè)融融

學(xué)校還引進(jìn)了錄屏軟件，并由專(zhuān)人負(fù)責(zé)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師錄制“微課”，每一堂微課都按照年級(jí)、學(xué)科、授課內(nèi)容、執(zhí)教教師進(jìn)行編號(hào)，發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站，供教師點(diǎn)擊觀看，在評(píng)論區(qū)提出意見(jiàn)和整改建議。這些微課視頻同時(shí)向廣大學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求點(diǎn)擊觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校每年舉行“最佳微課”的評(píng)比，大大提高了教師參與的積極性，老師們制作好了課件自己用錄屏軟件拍攝視頻，又忙著為同事的微課點(diǎn)贊、評(píng)論。這樣，全校師生都能充分利用資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交流、共享，及待敵促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

由于突破了時(shí)空的限制，教師參與教研活動(dòng)的時(shí)間和空間得以自主安排，不用為了參加教研活動(dòng)特地?fù)Q課，或是因?yàn)橛袆e的事情而缺席，我們的論壇、數(shù)據(jù)庫(kù)顯示每天的點(diǎn)擊率平均有三百多次。為了保證網(wǎng)絡(luò)教研的時(shí)效性，我們還定期組織統(tǒng)計(jì)，及時(shí)關(guān)注教師提出的問(wèn)題和拋出的話(huà)題，以及評(píng)論區(qū)的留言，利用每二周一次的大會(huì)集中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）