試論如何高效開展初中語文作文教學

玉富明

摘 要：就初中語文教學來說，能夠彰顯出學生學科素養(yǎng)的教學部分就是寫作教學。然而對于多數(shù)學生來說寫作都是比較頭疼的一個問題。本文將對如何在初中語文教學中高效開展作文教學進行分析。

關鍵詞：初中語文教學;作文教學;教學對策;教學分析

在初中語文教學組成體系中，寫作教學占據(jù)著較為重要的位置。一方面，寫作教學能夠提高學生的考試成績，另一方面，寫作能夠彰顯出學生的個人意識以及價值觀，是學生思想的具體化展現(xiàn)。但就當前的教學情況來看，多數(shù)教師在開展寫作教學時，都會錯誤地將注意力過分集中在作文的分數(shù)上，忽視了作文的情感，導致學生的作文水平并不能得到提高。

一 拓展閱讀，豐富寫作素材

在初中語文寫作教學中，很多學生之所以無法提高自己的寫作能力以及寫作質(zhì)量，很大一部分原因在于他們沒有充足的寫作素材。正所謂，讀書破萬卷，下筆如有神。當代初中生在學習以及生活中會頻繁接觸網(wǎng)絡技術，即便是在課余生活內(nèi)也會對網(wǎng)絡形成一定的依賴，這一情況的存在導致他們并沒有足夠的時間進行閱讀，從而在寫作時就會不知道要寫什么。因此，在日常教學中，教師們可以適當?shù)赝卣箤W生的閱讀范圍，豐富學生的寫作素材，從而有效提高其本身的寫作水平^[1]。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生下載一些適合他們的閱讀內(nèi)容。比如《綠野仙蹤》《呼嘯山莊》以及《水滸傳》等。在完成基礎課程教學活動后，教師可以利用剩余的課堂時間為學生分發(fā)這些小說的片段，要求學生完成短期閱讀，并能夠?qū)ζ溥M行簡短復述，奠定學生的基礎;其次，教師可以在教室內(nèi)設立一個讀書角，要求學生將自己在課余生活中所閱讀過的圖書帶到學校中，與其他同學進行交換，以此擴大學生的閱讀范圍。

二 結合實際，重視生活性

俗話說，知識來源于生活，同時也高于生活。在我國的文學海洋中，很多作者的文學作品都是以實際生活為基礎進行創(chuàng)作的。例如陳忠實先生的《白鹿原》、莫言先生的《紅高粱》等。所以在開展寫作教學時，教師們就可以鼓勵學生以生活為基礎，將生活中的故事融合到寫作內(nèi)容中，加強學生與文章之間的聯(lián)系，提升文章的情感價值。例如，當教師在組織學生撰寫與“寫景”主題相關的文章時，可以引導學生走出教室，走進校園，甚至可以組織學生走出學校，親自接觸大自然，感受大自然母親的撫慰，從而寫出有質(zhì)量的文章。教師可以在課堂教學活動開展之前，要求學生進行一個簡單的值日報告。在值日報告中，學生可以為其他同學講述一本自己閱讀過的書的內(nèi)容，或者朗讀一首古詩，甚至可以為其他同學介紹一件自己生活中發(fā)生過的事情等，以此鍛煉學生的語言表達能力，也能夠豐富其他同學的寫作素材;最后，教師可以與學生家長進行溝通，鼓勵家長協(xié)助自己的孩子開展家庭閱讀活動，為自己的孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使之能夠主動投入閱讀中，強化學生的寫作基礎。

三 合理思考，加強教師指導

在寫作教學中，教師是學生的主要引導者。雖然在素質(zhì)教育理念中，我們提倡將課堂歸還給學生，但是教師所能夠形成的課堂影響仍舊是不能忽視的。在學生寫作期間，教師可以引導學生制作思維導圖，通過這一方式，緩解學生的寫作壓力。

例如，當教師在組織學生撰寫一篇題目為“我最敬愛的人”的文章時，就可以對學生進行如下引導：首先，教師可以將這一題目寫在黑板的正中央，將其視為寫作核心。然后教師可以向?qū)W生提出第一個問題“同學們，你們覺得自己最敬愛的人是誰呀？”此時學生們會紛紛提出自己的答案，比如老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶、軍人或人民警察等;之后，教師可以隨機選取學生的這些答案，將其寫在題目的旁邊;接下來，教師可以進行深度提問“你們?yōu)槭裁从X得這些人值得自己敬愛呢？”引導學生進行深入思考，幫助學生構建完整的寫作體系，從而有效加強學生的寫作嚴謹性，強化其自身的寫作質(zhì)量^[2]。

此外，在完成寫作教學之后，教師們需要注意，一定要開展教學反饋活動。在反饋中，教師可以對學生的文章進行點評，指出學生寫作中質(zhì)量比較高的語句，調(diào)動學生的寫作熱情。之后教師可以指出學生寫作中存在的問題，比如用詞不當、邏輯不通順等，使得學生能夠有針對性地對自己的寫作方式進行優(yōu)化調(diào)整，以此逐步加強自身的寫作能力以及文章質(zhì)量。

結語

綜上所述，在組織學生開展語文作文寫作訓練時，教師們需要注意，一味地要求學生背誦作文模板，背誦作文素材，是無法真正幫助學生提高寫作能力的。正確的做法是加強作文教學與生活之間的緊密性，促使學生能夠站在生活角度上對故事進行描述，加強作文內(nèi)容的情感價值。此外，在寫作教學中，教師也需要適當?shù)赝卣箤W生的閱讀范圍，夯實學生的寫作基礎，組織學生開展作文評價，從而有效強化學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 李瑞偉. 初中語文作文教學的現(xiàn)狀及對策探究[J].學周刊，2019（28）：123.

[2] 王世江. 初中語文作文教學中層遞式教學法的探討[J].學周刊，2019（28）：142.