基于小組合作的初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

周厚芳

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國對教育的重視程度也越來越高。尤其在初中階段，這是一個“承上啟下”的階段，是對小學(xué)階段的承接、對高中階段的過渡，所以初中對于學(xué)生們來說是一個重要階段，而數(shù)學(xué)作為這一階段的基礎(chǔ)學(xué)科，更要高度重視?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)中，老師們多以小組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究精神，這也是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究課堂的有效方法。因此，本文從實際出發(fā)，以初中為例，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐來討論基于小組合作下如何構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);探究課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-023-1

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。一改以往老師唾沫橫飛式講課這種枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生們來說是一種新鮮的體驗。學(xué)生們的小組探討與互動學(xué)習(xí)會讓他們更好地展示自己的想法，開拓自己的思維，與自己的小組成員一起探究某些學(xué)習(xí)中遇到的問題，進而取長補短、共同進步。同時，也能促進初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以積極開展小組合作的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生們主動去探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂。

一、關(guān)注每個學(xué)生，實現(xiàn)差異性平等

如今，隨著社會的發(fā)展，教育不在只關(guān)注知識與認知能力的發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生們的個體價值。正所謂“人人平等”，但是教學(xué)中，真正的平等不是以同樣的方法對待不同的學(xué)生，而是使每個學(xué)生都能得到適合自己的對待方法。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自己的特點，但是他們得到同一個機會的概率是一樣的。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，老師可以將學(xué)生們劃分成幾個小組，進行課堂討論與學(xué)習(xí)交流，使每一個學(xué)生都參與其中，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)差異性平等，促進數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

比如，在教學(xué)《認識一元一次方程》這一章節(jié)時，老師可以將學(xué)生們劃分成若干個小組，然后在教學(xué)完之后這樣說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一元一次方程，但是同學(xué)們知道嗎，其實還有二元一次方程，它其實是基于一元一次方程上產(chǎn)生的，原理大致與一元一次方程相似，同學(xué)們可以按照我們上課之前分的小組，和小組成員一起討論討論一元一次方程的性質(zhì)?！边@種方式可以讓每一個學(xué)生都參與其中，都能表達出自己的看法，最終融合在一起成為最終的結(jié)果，使每一個學(xué)生都發(fā)揮了主體性，促進數(shù)學(xué)課堂探究的構(gòu)建。

二、營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進小組合作學(xué)習(xí)的開展

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生們來說是非常重要的，平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生們拓寬思維，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師是這個過程中的引導(dǎo)者、輔助者，要注重學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們自由發(fā)揮。因此，在小組合作教學(xué)模式中，老師應(yīng)該給以學(xué)生足夠的探討時間和空間，讓學(xué)生之間自主溝通交流，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與探究精神，慢慢營造屬于他們自己小組的學(xué)習(xí)氛圍，促進小組合作學(xué)習(xí)的開展，進而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究課堂。

比如，在教學(xué)《認識三角形》這一課時，老師可以先講述三角形的概念與分類，然后可以這樣提問：“同學(xué)們，我們這節(jié)課認識了三角形，知道三角形有直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形，那么同學(xué)們可以看看咱們教室里哪些事物是屬于三角形的，大家可以按小組討論，把答案寫在紙上。”這種教學(xué)方式使學(xué)生們可以主動去探究，小組之間相互溝通，自覺營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既讓學(xué)生們了解三角形，也能讓他們自由發(fā)揮，體現(xiàn)他們的主體性，促進小組成員的合作學(xué)習(xí)。

三、組內(nèi)外競爭，合作共進

在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，除了讓學(xué)生們小組內(nèi)合作，也要組織小組與小組之間的競爭。正所謂“有競爭才會有動力”，通過小組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生們的好勝心，引導(dǎo)他們慢慢進步。既可以讓他們分享自己的學(xué)習(xí)成果，交流各自的想法，也能讓他們知道學(xué)習(xí)之中除了合作還有競爭，通過這種方式讓他們小組之間一起探究同一個問題，相互促進。要讓他們在合作中競爭，在競爭中合作，進而促進探究課堂的生成。

比如，老師在教學(xué)《平行四邊形》這一章節(jié)時，可以在講解完之后這樣提問：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形，那么你們認為平行四邊形是一種特殊的梯形嗎？大家可以和小組成員一起討論討論，探討一下你們的想法?！比缓螅?jīng)過學(xué)生們討論之后，老師可以讓他們表達自己的觀點并給出自己的理由，如果有意見相反的小組，就讓這幾個小組相互辯論，競爭一下各自的想法。這種有合作又有競爭的教學(xué)方式也是構(gòu)建探究課堂的不錯選擇。

教育是國之根本，初中是教育事業(yè)起步的過渡階段，而在這一階段，數(shù)學(xué)更是一門重要科目。因此，在小組合作下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，相較于以往的課堂教學(xué)方式，就會顯得更加有效。老師要關(guān)注每一個學(xué)生，盡量讓每一個學(xué)生都能在課堂中有所表現(xiàn)，實現(xiàn)差異性平等，同時，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍可以促進小組合作學(xué)習(xí)的開展，在這個合作過程中，還要組織組內(nèi)外競爭，讓學(xué)生之間合作共進。

[參考文獻]

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第七中學(xué)，甘肅 蘭州730300）