不學(xué)詩(shī)，還是什么詩(shī)意課堂

趙憲宇

不少人不少學(xué)科，都在說(shuō)詩(shī)意課堂，詩(shī)意教學(xué)。詩(shī)意課堂，不能沒(méi)詩(shī)！其實(shí)，詩(shī)歌本身，就是除了語(yǔ)文還是更多學(xué)科的學(xué)習(xí)

內(nèi)容和資源。最近一些年，我一直在思考詩(shī)歌中的教育因素。從去年開(kāi)始，我講座的課題中開(kāi)始有了詩(shī)歌的專題。我寫了一百多篇關(guān)于詩(shī)歌研究的文章，主要是古詩(shī)詞方面的文章。我發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌中的教育無(wú)所不在，甚至更為精彩和深刻。很多詩(shī)人，都是教育人，也都是受教育成長(zhǎng)的杰出之人。真的是不學(xué)詩(shī)無(wú)以言，不學(xué)詩(shī)，很多教育的話題也是無(wú)以言，或者難以很好地表達(dá)。

我常常感到，有的人說(shuō)自己的課堂是詩(shī)意課堂，甚至數(shù)學(xué)、物理、地理、美術(shù)、音樂(lè)，等等，都說(shuō)自己是詩(shī)意課堂。

當(dāng)然，詩(shī)意課堂不是語(yǔ)文的專利，但什么是詩(shī)意課堂，如果老師連起碼的有名的詩(shī)詞都不知道，連與學(xué)科有一定關(guān)聯(lián)的詩(shī)詞都記不住，更不要說(shuō)去理解欣賞，還算什么詩(shī)意課堂。

盡管詩(shī)意課堂，不是背幾首詩(shī)就算符合標(biāo)準(zhǔn)的，但詩(shī)意詩(shī)意，總要有點(diǎn)詩(shī)的味道吧，總要與詩(shī)有點(diǎn)關(guān)聯(lián)吧。有一年暑期，我去給一個(gè)地方的理科老師培訓(xùn)，我講的是詩(shī)歌中的教學(xué)品質(zhì)，按道理講，文理兼容，應(yīng)該更好，

理科的老師有些文學(xué)修養(yǎng)，教育會(huì)更加具有感染力。

去年，江蘇省人民教育家培養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)象在南大培訓(xùn)，南大超導(dǎo)專家、理科生、八十多歲的吳培亨老先生當(dāng)場(chǎng)背誦了《岳陽(yáng)樓記》，真是感人啟發(fā)人。

可是，那天得理科全員培訓(xùn)我還沒(méi)開(kāi)講呢，后面就有十幾個(gè)人從后門拎著包離開(kāi)了。因?yàn)槲疫€沒(méi)講，不能說(shuō)是我講的不好，他們罷課，只能是他們認(rèn)為理科老師不需要聽(tīng)這些。我當(dāng)時(shí)面子上就掛不住，只好調(diào)侃著和主辦方說(shuō)，趕快關(guān)后門，別讓大家都跑了。

詩(shī)歌，是最早的文學(xué)樣態(tài)，是一切文章的起源，也肯定是教育的一個(gè)源頭。教育者必定能從中獲得特別的養(yǎng)分。

詩(shī)中有教育品質(zhì)，詩(shī)中有觀書有感，詩(shī)中有教學(xué)理念，詩(shī)中有教學(xué)實(shí)踐。真是有教育的天光云影，真是有學(xué)習(xí)的五彩斑斕。

商人看見(jiàn)什么東西都是錢，都是金子，教育者不管看見(jiàn)什么也都會(huì)產(chǎn)生教育的感想，何況是美妙的詩(shī)句。學(xué)多了，寫多了，自然想法就多了，我寫的一些文章中，比如，《李白到底有多白》《每一次迷路，都是一首詩(shī)》《清明節(jié)，塑造了一個(gè)詩(shī)與遠(yuǎn)方的牧童》《這些大學(xué)校長(zhǎng)都倒在了詩(shī)經(jīng)上》等等，都力圖挖掘教育的光點(diǎn)。

寫的多了，角度就多了，涉及的詩(shī)人作者就多，講課的時(shí)候就可以從不同的角度聯(lián)系教育，既是詩(shī)歌的欣賞，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表達(dá)的熏陶，更是對(duì)我國(guó)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的提煉和傳播。

詩(shī)歌無(wú)所不載，尤其是教育，幾乎沒(méi)有教育思想不被包容的。

所以講課的時(shí)候，總感覺(jué)很多東西都是通的，也比死板地講一些教育理論和教科書式的講一些教學(xué)實(shí)踐更加有意趣，更加有吸引力。

2017年，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)在宜興召開(kāi)全國(guó)初中語(yǔ)文部編教材教學(xué)觀摩活動(dòng)，我作為無(wú)錫的代表去致辭，按道理講我可以介紹無(wú)錫宜興的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、教育文化進(jìn)步、風(fēng)土人情特點(diǎn)，但我沒(méi)有這樣講，我直接給與會(huì)的幾百位領(lǐng)導(dǎo)老師講了一個(gè)故事，故事的題目是《宜興有一位世界級(jí)的語(yǔ)文老師》，說(shuō)的就是詞人蘇東坡。蘇東坡到宜興四五次，現(xiàn)在還有東坡書院。我從詞人的角度，講這個(gè)老師辦學(xué)堂、做課程、搞教學(xué)文化，層層設(shè)計(jì)懸念，最后才說(shuō)他就是蘇東坡。讓大家既了解了宜興的風(fēng)土人情、地方特色，也感受到了一個(gè)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

介紹了無(wú)錫，介紹了宜興，但是通過(guò)一個(gè)人物，一個(gè)人物的詩(shī)作，連綴了起來(lái)，既符合語(yǔ)文會(huì)議的氛圍，也切合語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵與真諦。

詩(shī)歌的欣賞，詩(shī)歌的理解，沒(méi)有區(qū)域差別，只有認(rèn)真的不同。

真的不要輕易說(shuō)中西部的老師不好，去年暑假，我受邀去安徽阜陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)講座，我就選擇了詩(shī)歌與教學(xué)，本以為他們不太接受，沒(méi)想到他們積極專注，場(chǎng)面令人感動(dòng)。我和老師們完全融入到了詩(shī)的氛圍中，完全融通在教育的理解里。

當(dāng)然，我們無(wú)錫的學(xué)校無(wú)錫的老師也會(huì)有非常高水平的交流和互動(dòng)，我給東林中學(xué)的全體老師進(jìn)行培訓(xùn)也是講的詩(shī)歌主題，全體老師的注意力一直緊緊跟著內(nèi)容走，跟著詩(shī)情畫意走，跟著教育的聯(lián)想走，體現(xiàn)了極高的研究和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

研究教育，角度很多?？梢詮膶W(xué)理的，可以從實(shí)踐的，可以從課堂的，可以從校園文化的。可以從學(xué)生的角度，可以從教師的角度，可以教學(xué)故事，可以從教學(xué)人物，所有的角度都可以研究，條條道路都能通向目的地，都能殊途而同歸。

所以，我們的研究才是多樣的，豐富多彩的。

從詩(shī)歌出發(fā)，理解教育，至少在研究情趣上，研究美感上，研究別致上，別具一格，別具特色，別有洞天。

詩(shī)歌，至少是我們觀察教育的一個(gè)支點(diǎn)，如果我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到教育什么，沒(méi)有關(guān)系，我們至少欣賞到了詩(shī)的韻味，至少精神層面有了必須的愉悅，至少會(huì)去印證一下“腹有詩(shī)書氣自華”這句名言的真?zhèn)巍?/p>