高職院校“導(dǎo)師制”實施探索

邵衛(wèi)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?主要從高職院校實施“導(dǎo)師制”教育模式的必要性、可能性、實施過程中存在的問題等幾個方面，對目前高職院校實施“導(dǎo)師制”教育模式進行一些探討，并對今后高職院校實施“導(dǎo)師制”教育模式提出一些看法和建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;導(dǎo)師制;學(xué)分制

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0194-02

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，主要承擔(dān)著為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有一定理論水平和較高專業(yè)操作技能的復(fù)合型人才的任務(wù)。隨著全民受教育水平的不斷提升，國家對技能型人才需求的不斷增加，高職教育的招生規(guī)模和形式也都有了很大變化。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以國家產(chǎn)業(yè)升級為契機，依托徐州工程機械制造基地，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，以機電工程學(xué)院為試點，推行“導(dǎo)師制”培養(yǎng)新模式，為學(xué)院的人才培養(yǎng)模式提供新思路、新方法。

一、“導(dǎo)師制”的來源

導(dǎo)師制由來已久，早在14世紀(jì)，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制，最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。

二、高職院?！皩?dǎo)師制”教育模式實施的必要性

（一）招生模式多樣化，生源質(zhì)量參差不齊

近幾年，高職教育的招生模式越來越多，以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，現(xiàn)在的招生模式就有普通高招、對口單招、提前招生、注冊入學(xué)、中職（3+3）等多種模式。多種招生模式并存，滿足了考生和家長升學(xué)的愿望，但同時也給學(xué)校教學(xué)帶來了很大的問題。學(xué)生生源不同，他們的基礎(chǔ)也就不盡相同。在同一節(jié)課的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)“會學(xué)的吃不飽，不會的吃不了”的情況，而教師為了平衡教學(xué)效果，只能按照教學(xué)大綱按部就班地教學(xué)，教學(xué)效果很不理想。

（二）大部分高職院校學(xué)生對自己的大學(xué)生活沒有規(guī)劃，對未來工作沒有清晰的認(rèn)識

大部分高職院校的學(xué)生對自己的大學(xué)生活缺乏清晰的認(rèn)識，通過對學(xué)院2017級入校新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)的選擇主要來以下幾個方面：（1）高中班主任的講解介紹;（2）招生專員的宣傳;（3）家人、親戚、朋友的介紹;（4）網(wǎng)絡(luò)等其他的宣傳方式;（5）個人意愿;（6）其他。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近80%左右的新生對專業(yè)的選擇來自于他人，而出于個人意愿的不足1%。這也從一方面說明了新生對大學(xué)未來三年的學(xué)習(xí)是迷惘的，不清楚的。這就需要學(xué)校在新生入學(xué)之初就能提供相應(yīng)的人員和服務(wù)，讓學(xué)生盡快地了解、認(rèn)識自己的專業(yè)，對以后的學(xué)習(xí)有清晰的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）現(xiàn)在大部分的高職院校實行的是輔導(dǎo)員+班主任的管理模式

這種管理模式的最大弊端在于單線管理——更多的是偏重于學(xué)生生活方面的管理，而對學(xué)生專業(yè)方向的指導(dǎo)和管理，則完全依賴于課堂教學(xué)。這兩種管理幾乎沒有交集，完全獨立運行。而高職院校的輔導(dǎo)員大部分都是思政的專業(yè)背景，對學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容了解較少，很難在專業(yè)方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。另一個原因則是高職院校的輔導(dǎo)員配備較少，基本上是一個年級配備一名輔導(dǎo)員，而每個年級的學(xué)生少則一、兩百人，多則七、八百人，甚至超過一千人，輔導(dǎo)員本身的工作量較大，也無法同時兼顧專業(yè)指導(dǎo)。

（四）企業(yè)對新型產(chǎn)業(yè)工人的要求提升

在2016年的政府工作報告中，李克強總理說“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。如何培養(yǎng)“工匠”？如何讓畢業(yè)的學(xué)生具有“工匠精神”？單靠專業(yè)課程的學(xué)習(xí)肯定是不夠的，這就需要從學(xué)生入學(xué)甚至更早就要開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感、成就感。這就需要有專業(yè)的老師在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生的專業(yè)方向、就業(yè)前景有較清晰的認(rèn)識，切實能從學(xué)生的自身出發(fā)，為學(xué)生的將來發(fā)展指明方向。

三、高職院?！皩?dǎo)師制”教育模式實施的可能性

通過上面幾點的分析，高職院校實施“導(dǎo)師制”教育模式具有很大的必要性，那么，在目前的教育條件下，這種模式有無可能實現(xiàn)呢？

（一）國家的政策指引給職業(yè)教育注入了新的發(fā)展動力，指明了發(fā)展方向

2015年5月，國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》的通知，在通知中明確指出：“制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。沒有強大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強盛。打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強國的必由之路。堅持把人才作為建設(shè)制造強國的根本，建立健全科學(xué)合理的選人、用人、育人機制，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、技能人才。”

2016年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》，鼓勵高校“完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和流動機制，加速科技成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系，建立健全雙創(chuàng)支撐服務(wù)體系”。

中國制造業(yè)要轉(zhuǎn)型升級，關(guān)鍵在人，如何盡快培養(yǎng)出符合現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)工人，是擺在我們職業(yè)院校教師面前的一個亟待解決的問題。國家已經(jīng)給我們指明了方向，我們職業(yè)院校所要做的就是將政策具體落實下來，探索人才培養(yǎng)新模式。

（二）部分高職院校在進行學(xué)分制探索，也為“導(dǎo)師制”的實施提供了便利

學(xué)分制現(xiàn)在是高職院校的一個改革熱點，現(xiàn)在很多高校，包括徐工院在內(nèi)都在積極地探索，這也為“導(dǎo)師制”的具體實踐提供了便利條件。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有了更大的靈活性。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的自身條件，指導(dǎo)學(xué)生更合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，而不用拘泥于培養(yǎng)方案的限制。

四、我校實施“導(dǎo)師制”的具體實踐

在充分調(diào)研和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合自身實際，以機電工程學(xué)院2016級新生為試點，實施導(dǎo)師制教學(xué)。之所以選擇機電學(xué)院為試點單位，是從我校的自身實際出發(fā)。我校地處徐州，以徐工集團為代表的工程機械制造業(yè)是徐州工業(yè)的典范，機電工程學(xué)院一直以來都和徐工集團有著良好的合作。另外，我校的“徐州區(qū)域共享實訓(xùn)基地”主要面向?qū)I(yè)也是機電工程學(xué)院。這兩點也讓機電工程學(xué)院開展導(dǎo)師制試點有了明確的專業(yè)指向。

我校開展的“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式主要通過以下幾個方面進行：

（一）前期宣傳、動員

2016級新生入學(xué)前，機電學(xué)院就多次向教師宣講“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容及學(xué)校相關(guān)政策，并組織教師集體學(xué)習(xí)討論，確保所有教師將政策入腦入心，為2016級新生入學(xué)做好準(zhǔn)備。

新生入學(xué)后，學(xué)院通過專業(yè)介紹、班會課、專題活動等多種形式讓學(xué)生及學(xué)生家長了解“導(dǎo)師制”這一新型人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院通過網(wǎng)站，對機電學(xué)院教師進行個人介紹，讓學(xué)生對所選導(dǎo)師有了初步了解，也對機電學(xué)院的師資力量有了更深一步的認(rèn)識。

（二）具體實施

經(jīng)過前期大量的宣傳準(zhǔn)備工作，教師、學(xué)生、家長三方都對“導(dǎo)師制”有了較充分的了解后，機電學(xué)院通過學(xué)生自愿報名參加、電腦隨機派位的形式，進行了導(dǎo)師和指導(dǎo)學(xué)生的配位，每5位學(xué)生配備一名導(dǎo)師，在以后三年的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師將配合班主任對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面進行指導(dǎo)。

以上是我校在實行“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式中的一些實踐，在實踐過程中，我們有收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要我們?nèi)ネ晟啤?/p>

在實施的過程中，我們注意到，學(xué)生和家長對“導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式是比較歡迎和支持的，主要是這種培養(yǎng)模式是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的一種有效補充。很多學(xué)生和家長對學(xué)生的所學(xué)專業(yè)及將來的就業(yè)缺少充分的了解和認(rèn)識，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出有效的建議，而專業(yè)導(dǎo)師的設(shè)立，充分利用教師本身的學(xué)科優(yōu)勢及學(xué)校這個大平臺，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提出具有針對性的建議和意見及以后的就業(yè)都是一個很好的補充。

另一方面，我們也從具體的實施過程中發(fā)現(xiàn)教師對專業(yè)導(dǎo)師制的設(shè)立，參與的積極性相對弱一些。分析存在的問題，主要有以下幾點：

1.高職院校中專任教師的工作量普遍較大，平均每學(xué)期的教學(xué)工作量基本在170課時左右，另外還有科研等其他任務(wù)要求。教師用于專業(yè)指導(dǎo)方面的時間較少。

2.高職院校中，大部分專業(yè)老師還要承擔(dān)班主任的管理工作，導(dǎo)師制試行中，很多教師分不清班主任工作和導(dǎo)師制工作的區(qū)別，導(dǎo)師制最終淪為班主任工作的一部分。

3.這次實踐只是選取了2016級部分學(xué)生參與，每個導(dǎo)師配備了5名學(xué)生，同期還有很多學(xué)生沒有參與到“導(dǎo)師制”培養(yǎng)項目中來，如果學(xué)校三個年級的學(xué)生都參與進來，可以想見，教師的資源是存在較大缺口的。

4.學(xué)校需制定相關(guān)的配套文件，充分調(diào)動專業(yè)教師參與的積極性。

五、“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的展望

現(xiàn)行的“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式還處于探索試點階段，對“導(dǎo)師制”未來的發(fā)展，從我個人的觀點來看，可以從以下方面探索延伸一下：

1.現(xiàn)階段的“導(dǎo)師制”主要還是限于專業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生的專業(yè)方向進行指導(dǎo)，后續(xù)還可以建立“思想導(dǎo)師”“黨建導(dǎo)師”等，對學(xué)生各個方面的成長進行專業(yè)指導(dǎo)。

2.“導(dǎo)師”關(guān)鍵在“導(dǎo)”，不僅僅是學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，以后的導(dǎo)師內(nèi)容要更加豐富，導(dǎo)師要做到“成才向?qū)?、觀念引導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、心理引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)”，讓學(xué)生最終達(dá)到“成人、成材、成功”的目的。

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編輯 馬燕萍