全國職業(yè)院校技能大賽對職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量影響研究

顧家樂

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當(dāng)前的職業(yè)院校辦學(xué)理念和模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極發(fā)揮全國職業(yè)院校技能大賽的作用，促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。同時也有助于職業(yè)院校積極改善實踐教學(xué)條件，強(qiáng)化日常教學(xué)質(zhì)量，積極扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的偏見，以全國職業(yè)技能大賽為契機(jī)，促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送大量合格的技能人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?全國職業(yè)院校;技能大賽;辦學(xué)質(zhì)量;影響研究

[中圖分類號] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0018-02

從2008年起至今，全國職業(yè)技能大賽已經(jīng)舉辦了十一屆。參賽選手從最初的兩千人增加到現(xiàn)在近兩萬人，指導(dǎo)老師從最初的一千人增加到一萬人。主辦單位由最初的十一家增加到現(xiàn)在的三十五家，合作企業(yè)由最初的十幾家增加到現(xiàn)在一百多家。比賽賽項由最初的二十四項增加到現(xiàn)在的一百多項。從大賽賽項對職業(yè)學(xué)校專業(yè)覆蓋情況來看，由2008年的36%發(fā)展到當(dāng)前的73%以上，可以說覆蓋了絕大多數(shù)的職業(yè)院校專業(yè)課程。從前年開始引入特色賽項，使得賽項設(shè)置更加豐富。賽區(qū)也增加到現(xiàn)在的23個。2018年在濟(jì)南舉辦的全國職業(yè)技能大賽共收到各個省區(qū)的1305件參賽作品，參賽教師將近四千人，地方參賽隊的參賽率達(dá)88.1%，創(chuàng)歷史新高。其中，比賽決出一等獎129名、二等獎283名、三等獎389名，根據(jù)作者對200余名職業(yè)院校師生的問卷調(diào)查，針對全國職業(yè)技能大賽的舉辦，絕大多數(shù)職業(yè)院校師生認(rèn)為促進(jìn)了教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，有利于建立以市場為導(dǎo)向和就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，加大校企合作辦學(xué)的力度，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升，最終有助于提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。

一、從學(xué)校的視角來說，全國職業(yè)院校技能大賽將有助于提升辦學(xué)質(zhì)量

（一）全國職業(yè)院校技能大賽將為職業(yè)院校辦學(xué)指引方向

首先，可以作為“風(fēng)向標(biāo)”，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，調(diào)整職業(yè)院校專業(yè)機(jī)構(gòu)和課程體系，這樣就能更加明確高職院校辦學(xué)的發(fā)展方向[1]。這些年，全國職業(yè)技能大賽注重國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和高新技術(shù)的同步發(fā)展，積極開設(shè)新的競賽項目，比如4G網(wǎng)絡(luò)、智能家居、BIM數(shù)字化設(shè)計和制造、云安全等項目，這些新技術(shù)項目已經(jīng)占據(jù)了全部比賽項目的三分之一，這樣充分地體現(xiàn)出職業(yè)院校在辦學(xué)上積極服務(wù)于國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)方法由傳統(tǒng)模式向項目化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這個過程中需要處理好兩個問題。一方面，要加大和重視在專業(yè)課程教學(xué)中實踐教學(xué)的比重，將課程教學(xué)不同階段的自主學(xué)習(xí)和實踐考核要做到細(xì)化設(shè)置。另一方面，要及時總結(jié)全國職業(yè)技能大賽中的知識技能的共性問題，將其融入日常教學(xué)中，同時將其納入高職院校專業(yè)課程的考核內(nèi)容中，實現(xiàn)知識技能教學(xué)及時更新。

其次，借助全國職業(yè)院校技能大賽，要積極作用于職業(yè)院校的教學(xué)改革和課程改革。當(dāng)今社會，技術(shù)發(fā)展一日千里。在職業(yè)院校，學(xué)生還沒畢業(yè)，社會上已經(jīng)將學(xué)生在校學(xué)習(xí)掌握的技能淘汰了。職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置和課程調(diào)整的滯后性嚴(yán)重影響到職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的提升，需要職業(yè)院校及時作出理性的判斷[2]。職業(yè)院?？梢苑e極根據(jù)全國職業(yè)院校技能大賽的要求促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，改善教學(xué)實踐條件，積極注重日常教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式，及時對課程安排、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)做出更新，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的變化，努力使得職業(yè)院校教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求變化。

（二）全國職業(yè)技能大賽有助于職業(yè)院校強(qiáng)化日常教學(xué)

在職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升過程中，不能將職業(yè)技能大賽的獎項簡單地作為對職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)，全國職業(yè)技能大賽舉辦的目的就是通過技能大賽，使得學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練得到強(qiáng)化，加大職業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)的比重，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以此來推動職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的提升。這樣也有利于促進(jìn)職業(yè)院校在教學(xué)過程中理論教學(xué)和實踐教學(xué)的一體化，更好地貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，將職業(yè)教學(xué)“做中學(xué)、學(xué)中做”的特色充分地體現(xiàn)出來。全國職業(yè)技能大賽要努力覆蓋到職業(yè)學(xué)校中的每一個學(xué)生，職業(yè)院校在全國職業(yè)技能大賽中取得好成績，無形中提升職業(yè)院校的品牌。職業(yè)院校可以根據(jù)全國職業(yè)技能大賽的賽項來及時調(diào)整課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣有效促進(jìn)課程體系的調(diào)整和優(yōu)化。

（三）全國職業(yè)技能大賽有助于強(qiáng)化職業(yè)院校老師的實踐能力

當(dāng)前，各個職業(yè)院校為了不斷地提升老師教學(xué)素質(zhì)，采取外出培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉等方式，但是從整體效果說，沒有獲得預(yù)想的效果。這里面也涉及企業(yè)技術(shù)機(jī)密等問題，如果從企業(yè)外聘相應(yīng)的技術(shù)人員，這些人員也不能將全部精力放在職業(yè)院校課程教學(xué)上。所以，職業(yè)院校老師在企業(yè)實際工作崗位上也得不到有效鍛煉。當(dāng)前全國職業(yè)技能大賽在多種激勵機(jī)制的引領(lǐng)下，競賽選手為了取得好的成績，這就需要師生對職業(yè)技能競賽的考試內(nèi)容進(jìn)行深入理解和分析，收集資料研究提升技能水平的策略，這一過程也融入職業(yè)院校日常教學(xué)中。全國職業(yè)技能大賽更多地是體現(xiàn)出師生之間的合作能力，老師通過帶隊參加比賽，容易在比賽中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的知識盲點和技能短板，在今后的教學(xué)中就會強(qiáng)化這方面的教學(xué)[3]。

（四）全國職業(yè)技能大賽將成為扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量偏見的窗口

20世紀(jì)80年代，社會上對職業(yè)院校的偏見并不嚴(yán)重。隨著世紀(jì)之交，高校擴(kuò)招后，一般人認(rèn)為只有讀本科才是念大學(xué)。其實，這些年，承辦全國職業(yè)技能大賽將有效地提升當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展水平。參加全國技能大賽的選手水平都是很高的，對擴(kuò)大當(dāng)前職業(yè)教育的影響力有良好的促進(jìn)作用。同時地方職業(yè)院校如果承辦全國技能大賽，可以通過政府合作、校企合作等方式加強(qiáng)對職業(yè)教育的宣傳，提升職業(yè)院校的辦學(xué)品牌知名度。

二、從學(xué)生的視角來分析，全國技能大賽有助于提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量

（一）全國職業(yè)技能大賽應(yīng)該做到讓全體學(xué)生都能參與

職業(yè)院校師生應(yīng)該正確認(rèn)識全國技能大賽對全體學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的功能。在教學(xué)過程中，應(yīng)該將全國職業(yè)技大賽的效應(yīng)放大到職業(yè)教學(xué)的整個過程。大家都知道，全國職業(yè)技能大賽使用的是“逐級競爭”的模式，通常是由職業(yè)院校內(nèi)部先進(jìn)行初選，然后由縣、市、省經(jīng)過層層選拔，最后參加全國職業(yè)技能大賽。職業(yè)院校內(nèi)部可以增加校內(nèi)競賽的次數(shù)，建立技能競賽的長效機(jī)制，改變傳統(tǒng)“以考促學(xué)”的評價模式，積極營造“以賽促學(xué)、以學(xué)促能”的教學(xué)氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）全國職業(yè)技能大賽有助于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

職業(yè)教育的目的就是更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，為社會輸送大量合格的技能人才。我國各個地方的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平不同，這樣就造成不同地區(qū)對職業(yè)教育的訴求是不同的。各個地區(qū)的職業(yè)院校就可以以全國職業(yè)技能大賽為標(biāo)桿，提供具有價值的參考意見。各個地區(qū)的職業(yè)院校可以積借鑒全國職業(yè)技能大賽的技能規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定本地區(qū)職業(yè)院校具體的、可行性的專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，這樣就促進(jìn)不同地區(qū)職業(yè)院校的日程教學(xué)和全國職業(yè)技能大賽做到有效接軌[4]。同時，當(dāng)前職業(yè)院校教育教學(xué)的考核評價缺乏一個系統(tǒng)化、科學(xué)性并相對客觀公平的體系。這樣就可以積極借鑒全國職業(yè)技能大賽的評比考核標(biāo)準(zhǔn)，幫助各個地區(qū)的職業(yè)院校構(gòu)建起科學(xué)和合理的專業(yè)技能教育教學(xué)評價體系，以此為標(biāo)準(zhǔn)和指向，將有助于促進(jìn)各個地區(qū)職業(yè)院校專業(yè)教育教學(xué)的規(guī)范發(fā)展，進(jìn)而將促進(jìn)各個地區(qū)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（三）全國職業(yè)技能大賽有助于提升學(xué)生的就業(yè)率

當(dāng)前全國職業(yè)技能大賽已經(jīng)吸引各類大型企業(yè)前來參與，這樣就強(qiáng)化校企合作的關(guān)系。同時，職業(yè)院校借助學(xué)生專業(yè)的工作技能水平向用人企業(yè)展示學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的影響。通過全國職業(yè)技能大賽中的優(yōu)秀選手可以激勵學(xué)生積極訓(xùn)練自身的專業(yè)技能，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。可以看出，全國職業(yè)技能大賽的舉辦可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)動力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和自我管理、自我創(chuàng)新意識。有助于學(xué)生更好地了解專業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向和最新成果，了解當(dāng)前企業(yè)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生在技能上的要求。總之，通過全國職業(yè)技能大賽的舉辦，將給學(xué)生帶來相應(yīng)的物質(zhì)和精神財富，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)的全面提升。

全國職業(yè)技能大賽不會是極少數(shù)個別人的“職業(yè)明星”的職業(yè)夢想，更應(yīng)該服務(wù)全國職業(yè)院校的全體學(xué)生。全國職業(yè)技能大賽有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步堅定職業(yè)夢想。要讓學(xué)生知道，即使再好的產(chǎn)品設(shè)計理念也需要高級的技術(shù)工人來幫助完成產(chǎn)品。職業(yè)院校的學(xué)生要積極鍛煉自身技能，成就自我精彩人生。職業(yè)院校要積極借助技能展示，和企業(yè)開展合辦技能比賽，開展校企交流會，幫助學(xué)生進(jìn)一步與企業(yè)取得溝通，促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦虹，胡潔.全國職業(yè)院校技能大賽對職業(yè)教育理念和觀念的影響[J].教育研究，2011（11）：76-81.

[2]田玲.淺談職業(yè)院校技能大賽對課程設(shè)置的影響研究[J].科學(xué)中國人，2014（13）：132.

[3]劉東菊，湯國明，陳曉曦.全國職業(yè)院校技能大賽對教學(xué)改革與發(fā)展的影響力研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（10）：30-34.

[4]王婷婷.淺析全國高職院校技能大賽對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（21）.

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