高職英語(yǔ)教育應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)策研究

楊麗芳

摘?要：翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)了改變了英語(yǔ)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到時(shí)間和空間的限制，翻轉(zhuǎn)課堂則削弱了時(shí)間空間對(duì)教學(xué)的影響，因此在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。研究對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了介紹，闡述了高職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，提出了高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略，希望可以對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以制作視頻，學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用減少了教師的工作量，提升了工作效率，因此很多高職院校教學(xué)中都應(yīng)用了這一模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂指的是教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)將選擇好的教學(xué)內(nèi)容制作成5-10分鐘內(nèi)的視頻，學(xué)生可以觀看視頻加深對(duì)知識(shí)的理解，然后記錄下自身的疑問(wèn)，在課堂上與教師進(jìn)行溝通。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有一定的優(yōu)越性：第一，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，傳統(tǒng)教學(xué)以板書(shū)教育為主，而翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生可以觀看相應(yīng)的視頻，這樣就可以使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以建立一個(gè)良好的關(guān)系，學(xué)生可以將視頻學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題告知教師，教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，加強(qiáng)師生溝通。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容具有局限性

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容主要集中在課本知識(shí)上，教師結(jié)合具體的教材內(nèi)容制作相應(yīng)的視頻，學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中教師并沒(méi)有借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，學(xué)生知識(shí)來(lái)源具有單一性，知識(shí)儲(chǔ)備不夠完善。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的要求不斷提升，教學(xué)內(nèi)容局限制約著學(xué)生能力提升，不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（二）課堂互動(dòng)少

高職英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)比較少，教學(xué)互動(dòng)中教師并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)，課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)常用的手段，但是教師并沒(méi)有在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，因此不了解教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況。不僅如此教學(xué)活動(dòng)中生生互動(dòng)也比較少，教師并沒(méi)有按照班集體的情況進(jìn)行小組劃分，開(kāi)展小組討論活動(dòng)，教學(xué)主要是填鴨式教學(xué)，教師負(fù)責(zé)知識(shí)講解，學(xué)生只是記錄知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式下課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)活動(dòng)中要做好評(píng)價(jià)工作，了解教學(xué)活動(dòng)的效果，高職英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)體系不完善，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往只是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，片面的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)酵怀?，學(xué)生的表現(xiàn)越好，這種觀念是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，但并不是唯一指標(biāo)，只通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)判定學(xué)生會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不合理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

高職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展中能夠應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)需要拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在課本知識(shí)中，還可以應(yīng)用課外知識(shí)。課本內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)教師需要考慮學(xué)生的接受能力、具體教學(xué)目標(biāo)，將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起。在課外知識(shí)方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料文獻(xiàn)，將這些內(nèi)容融入到視頻中，學(xué)生在觀看視頻時(shí)不僅僅可以掌握課本知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)一些課本以外的知識(shí)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)越性。

（二）積極開(kāi)展課堂互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用時(shí)需要積極的開(kāi)展課堂互動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員之間可以對(duì)自身觀看視頻的感想分享出來(lái)，將自身遇到的問(wèn)題告知其他學(xué)生，尋求其他學(xué)生的幫助，便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小組成員無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生可以反映給教師，便于教師結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，積極的實(shí)施生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)需要完善評(píng)價(jià)體系，具體而言應(yīng)從評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)類型三個(gè)方面入手，在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，不僅僅需要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)滿意度等情況進(jìn)行了解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升、學(xué)習(xí)滿意度高都說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用具有良好的效果;反之則需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。在評(píng)價(jià)方式方面采用定性分析和定量分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，定量分析主要應(yīng)用在陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)中，比如說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)是否按時(shí)完成等，定性分析主要分析在程序性知識(shí)效果評(píng)價(jià)中，比如說(shuō)課堂提問(wèn)中學(xué)生的配合程度、小組討論中學(xué)生的表現(xiàn)等，采用不同的評(píng)價(jià)方法可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更合理。最后在評(píng)價(jià)類型方面，教師可以采用診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)主要是幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)水平;過(guò)程性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程;終結(jié)性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，應(yīng)做好英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。高職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題有教學(xué)內(nèi)容具有局限性、課堂互動(dòng)少以及評(píng)價(jià)體系不完善，這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有阻礙作用，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有一定的幫助，因此高職英語(yǔ)教學(xué)中可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，具體而言包括拓展教學(xué)內(nèi)容、積極開(kāi)展課堂互動(dòng)、完善評(píng)價(jià)體系，采用這些手段可以在高職英語(yǔ)教學(xué)中更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長(zhǎng)頡.高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)課堂的方式[J].繼續(xù)教育研究，2016，07：68-70.

[2]劉暢.“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，1704：44-46.

[3]王季秋.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施策略[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，1701：109-112+117.

[4]張微，張軍.翻轉(zhuǎn)課堂提升高職學(xué)生英語(yǔ)課堂主體性研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，01：24-26.