基于新疆軟件園的大數(shù)據(jù)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源包建設(shè)研究

李自臣 劉江越 陳梅

摘 ? 要：職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是將本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”完美融合，旨在利用信息技術(shù)推動職業(yè)院校服務(wù)于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)教育教學(xué)模式的改革。因此，文章基于區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合大數(shù)據(jù)應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)實踐案例進(jìn)行深入分析，探索專業(yè)教學(xué)資源庫的構(gòu)建模式及內(nèi)容，以期構(gòu)建靈活、共享的教育資源庫以滿足本地大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)者多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求，推動新疆信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)校企合作的深度融合。

關(guān)鍵詞：資源庫;大數(shù)據(jù)技術(shù);職教云;終身學(xué)習(xí)

1 ? ?大數(shù)據(jù)時代的職業(yè)教育資源庫

大數(shù)據(jù)時代已然來臨，信息時代的技術(shù)變革已經(jīng)發(fā)生，給人們生活的各個方面帶來了深刻影響，目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)在國內(nèi)各大領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。2017年的十九大報告明確提出“加快建設(shè)制造強(qiáng)國，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟(jì)深度融合”[1]的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。在這一戰(zhàn)略指導(dǎo)下，新疆信息產(chǎn)業(yè)作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶“五大中心”信息數(shù)據(jù)重要承載區(qū)，利用自身區(qū)位優(yōu)勢和特點建立的大數(shù)據(jù)信息產(chǎn)業(yè)將承擔(dān)起時代責(zé)任。

關(guān)于職業(yè)教育資源庫建設(shè)方面，國務(wù)院于2014年提出了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）。明確設(shè)定了職業(yè)教育資源的目標(biāo)，拉開了國家職業(yè)教育資源庫建設(shè)的序幕。經(jīng)過多年發(fā)展，國內(nèi)外專題資源庫建設(shè)已經(jīng)取得豐碩成果，形成了一批具有學(xué)科特色、地方特色、專題特色、機(jī)構(gòu)特色的專題資源庫[2]。

2 ? ?教學(xué)資源包建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

在職業(yè)院校開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)有以下一些問題：大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)是全新專業(yè)，人才培養(yǎng)體系及培養(yǎng)方案不完善;由于大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程屬于交叉性學(xué)科，教學(xué)師資嚴(yán)重不足，尤其是處于邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校，這個問題更為嚴(yán)重。

2.1 ?教學(xué)資源包建設(shè)的目標(biāo)

大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，實踐性和操作性強(qiáng)，采用共享性資源庫建設(shè)是一種較好的問題解決方式。通過資源共享與合作共建方式獲得最新的權(quán)威數(shù)據(jù)，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合內(nèi)容和服務(wù)，較好地解決了學(xué)術(shù)前沿資源與用戶需求對接等問題[3]。烏魯木齊職業(yè)大學(xué)正是基于本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極拓展大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用方面的課程開設(shè)，構(gòu)建便于操作的實訓(xùn)平臺，有效地開展實踐性教學(xué)。

2.2 ?構(gòu)建五元一體的大數(shù)據(jù)實訓(xùn)場景

構(gòu)建五元一體的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)場景。首先，依據(jù)本地大數(shù)據(jù)信息產(chǎn)業(yè)的需求，構(gòu)建大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)的課程體系，開設(shè)實用的大數(shù)據(jù)應(yīng)用課程。其次，將理論學(xué)習(xí)融入項目實戰(zhàn)中，建設(shè)交互式的實戰(zhàn)案例，達(dá)到學(xué)習(xí)到實戰(zhàn)的完美跨越。再次，利用云平臺構(gòu)建在線課堂，靈活、有效地組織課程的學(xué)習(xí)、作業(yè)的練習(xí)、考試的評測、互動答疑等學(xué)習(xí)活動。通過在線實訓(xùn)平臺，將知識與技能完美地應(yīng)用于實訓(xùn)案例中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。最后，組織學(xué)生參加各類大數(shù)據(jù)競賽，從而實現(xiàn)以賽促學(xué)，進(jìn)一步將知識與實戰(zhàn)技能真正用于解決企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型問題中。根據(jù)各個環(huán)境的反饋對大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)課程進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)過多次循環(huán)迭代，最終達(dá)到符合新工科學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的，其過程如圖1所示。

依托本地大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)知識體系、學(xué)習(xí)方法、實訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建、基礎(chǔ)編程、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)實驗室建設(shè)、本地職業(yè)院校大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)課程資源構(gòu)建等方面的研究，旨在幫助職業(yè)院校學(xué)生快速建立對大數(shù)據(jù)課程的整體性認(rèn)識，為高效學(xué)習(xí)和項目開發(fā)工作打下堅實基礎(chǔ)。

3 ? ?基于云計算技術(shù)的專業(yè)教學(xué)資源包構(gòu)建

馬秀鋒等[4]認(rèn)為，云計算技術(shù)是構(gòu)建數(shù)字化教育云資源庫的關(guān)鍵技術(shù)，是解決教育資源建設(shè)問題的最好方法。云計算技術(shù)在部署、擴(kuò)展、靈活性等方面有著傳統(tǒng)實訓(xùn)平臺無以比擬的優(yōu)勢。

3.1 ?桌面虛擬化

桌面虛擬化技術(shù)是借鑒服務(wù)器虛擬化的思維方式將終端桌面虛擬化實現(xiàn)的一種技術(shù)，是一種基于云計算的虛擬終端應(yīng)用模式。相對于商業(yè)平臺的建設(shè)，教育信息化建設(shè)的資金和后續(xù)持續(xù)更新都存在著嚴(yán)重的不足，因此，虛擬化技術(shù)的應(yīng)用建設(shè)對擴(kuò)展性、靈活性、性價比及穩(wěn)定性方面都有著特殊的要求，以便在規(guī)模和應(yīng)用場景方面得到更好的支持，如圖2所示。

軟件即服務(wù)已經(jīng)是一種成熟的服務(wù)方式，采用容器和虛擬化技術(shù)將操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件環(huán)境部署至云端，學(xué)員使用相關(guān)資源及服務(wù)時可以直接通過瀏覽器或瘦客戶端進(jìn)行交互。這種方式避免了復(fù)雜的應(yīng)用重構(gòu)和遷移工作。

3.2 ?構(gòu)建基于混合云的大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺

在私有云平臺上構(gòu)建實訓(xùn)環(huán)境，從數(shù)據(jù)分析入門、進(jìn)階到應(yīng)用構(gòu)建完整的項目案例學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建數(shù)據(jù)分析模塊，統(tǒng)計學(xué)習(xí)者在線實操的行為數(shù)據(jù)，結(jié)合科學(xué)的數(shù)據(jù)分析理論，經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)得到全方位的數(shù)據(jù)分析。方便教師對學(xué)習(xí)者的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握，提升教學(xué)效率。學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)實訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄及本人的綜合能力報告定位學(xué)習(xí)過程中的知識薄弱點。實訓(xùn)平臺提供實訓(xùn)協(xié)助功能，學(xué)習(xí)者可以把虛擬桌面分享給協(xié)助者，多方可以在共同的虛擬桌面下分析和解決問題，這樣學(xué)習(xí)者可以在協(xié)助者的幫助下完成實訓(xùn)過程中的錯誤排查和問題解決工作。

3.3 ?面向群體多樣化和個性化

當(dāng)前職業(yè)教育的目標(biāo)就是服務(wù)于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。林鵬等[5]針對農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)問題，提出構(gòu)建培訓(xùn)資源庫應(yīng)抓住培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)資源包的建設(shè)應(yīng)結(jié)合本地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以項目建設(shè)為契機(jī)深化校企合作創(chuàng)新及融合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的便利性，構(gòu)建開放的職業(yè)教育資源平臺，打破學(xué)校和企業(yè)之間的“墻”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、人才共享、服務(wù)共享，即可對在校學(xué)生開放，也可以服務(wù)于企業(yè)員工的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育與繼續(xù)教育的培訓(xùn)課程教學(xué)評價、改革，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊和管理團(tuán)隊，改善辦學(xué)條件，立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，著眼于服務(wù)于國家“一帶一路”的戰(zhàn)略。

4 ? ?結(jié)語

當(dāng)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)是服務(wù)于地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，本文結(jié)合烏魯木齊經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，立足于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，探索基于新疆軟件園大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源包的建設(shè)，積極推動校企共建的深度和廣度，充分發(fā)揮區(qū)位、語言、人才、文化等獨特優(yōu)勢，打造西部IT人才的高地，為國家的“一帶一路”建設(shè)提供智力支持。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉文敏.高職院校圖書館構(gòu)建行業(yè)終身學(xué)習(xí)資源庫研究—以廣東水利行業(yè)終身學(xué)習(xí)平臺建設(shè)為例[J].圖書館學(xué)研究，2013（14）：19-23.

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[3]李婧.綱要式專題數(shù)字資源庫建設(shè)—以“歐洲文化政策與趨勢綱要”網(wǎng)站為例[J].圖書館論壇，2017（12）：101-107.

[4]馬秀峰，董同強(qiáng)，唐曉旺，等.面向創(chuàng)客群體的數(shù)字化教育云資源庫構(gòu)建[J].圖書館學(xué)研究，2018（7）：25-31.

[5]林鵬，李韜，于艷芳.人力資源開發(fā)視角下農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)策略[J].中國成人教育，2016（2）：153-156.