微課在高職汽車檢測與維修專業(yè)的應(yīng)用

摘 要：隨著教育信息化資源建設(shè)在我國的大力推進，在很多專業(yè)學科中，出現(xiàn)了很多新觀點、新技術(shù)和新產(chǎn)品的動態(tài)。高職汽車檢測與維修專業(yè)亦然。而要如何將專業(yè)學科中出現(xiàn)的新知識以一種新穎的、容易接受的方式傳遞給學生，成為教育工作者需要不斷探索與思考的問題。在這樣的背景下，微課這一信息時代下的新產(chǎn)物被廣泛地應(yīng)用于教育活動當中。本文結(jié)合微課在高職汽車檢測與維修專業(yè)教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究如何更好地將微課應(yīng)用到實際的教學當中。

關(guān)鍵詞：微課;高職;汽車檢測;維修

一、 引言

目前，汽車已經(jīng)成為人們生活出行必不可少的交通工具，隨著汽車的不斷普及，汽車維修行業(yè)的崗位需求不斷增長。在這樣的背景下，要想培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、牢理論、重實踐的汽車檢測與維修專業(yè)的人才，就需要我們在高職院校汽車檢測與維修專業(yè)的實踐教學中，與時俱進，不斷改革教學方式、教學模式和教學方法。微課是隨著信息時代信息技術(shù)發(fā)展而衍生出來的新產(chǎn)物，它融合了信息技術(shù)中的多媒體資源，能夠以短視頻的形式，將文字、圖片等元素有效地結(jié)合起來，講授某一概念或者知識點。微課的這些特征能夠在高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學中發(fā)揮很好的輔助作用。

二、 微課在高職汽車檢測與維修專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課雖然在近幾年得到了較快較好的發(fā)展，但是還存在著很多的問題。高質(zhì)量微課在整個微課資源中都是寥寥無幾。正是因為微課對時間把控的嚴格要求，反而對微課制作者要求非常高，要求其既要具備高度的整理概括能力，能夠在短短的十分鐘以內(nèi)對一個知識點進行邏輯清晰的講析，又要能夠語言具有吸引力，將學者的注意力有效的集中到視頻中。所以制作出一節(jié)或是一個系列的高質(zhì)量微課非常困難。其次是目前在整個微課市場中，教育教學的微課利用率還非常的低，一般的高職學校很少會將微課運用到實際的教學中，微課多還停留在教師競賽的形式。縱觀整個微課市場資源中，反而是一些企業(yè)用于商業(yè)而制作的視頻，質(zhì)量較好，而真正的教學微課視頻，少之又少，且質(zhì)量欠佳，學習價值低。最后是微課技術(shù)的發(fā)展緩慢，已經(jīng)無法滿足日益增長的教學需求。從技術(shù)層面上來說，創(chuàng)新發(fā)展的程度很有局限性的，所以很難得到用戶的新鮮感。就微課本身而言，資本關(guān)注度不高，甚至很多人懶得去動它。諸多因素，因此不少人開始唱衰微課、質(zhì)疑微課。

三、 微課在高職汽車檢測與維修專業(yè)中的實際應(yīng)用

（一） 錄制更具吸引力的視頻

“汽車的檢測與維修”專業(yè)課程中的知識點應(yīng)該既是一種獨立存在，又是一個完整的、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師在制作該專業(yè)的微課視頻時，要能夠獨立地應(yīng)用于學生的自學過程中，起到預習、復習、鞏固的目的。微課教學可以有效地與其他多種教學方式相結(jié)合，使教學方式更加人性化，更加適合差異性教學，同時可以使課堂教學更加生動、有效。許多教師往往只是單純地把教學過程拍攝成簡單的教學短片，這樣拍出來的微課視頻，乏味、枯燥、無趣，無法引起學生觀看的興趣，刺激學生的感官。因此，教師應(yīng)該充分利用信息資源以及相關(guān)的有趣的多媒體資源，比如動畫、圖像、文本，或者嵌入趣味游戲試題，通過這樣的方式，制作個性化、多元化的微課，只有制作出的微課足夠有吸引力，學生愿意看、愿意學，才能真正發(fā)揮微課的作用，充分調(diào)動學生的積極性、參與度，寓教于樂。

（二） 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

隨著信息化、大數(shù)據(jù)時代的到來，當下我們已經(jīng)基本實現(xiàn)了網(wǎng)上資源共享，微課很好地融合的信息資源，通過微課，學生可以不受時間空間的限制，隨時隨地的進行學習，除了利用微課中的共享資源學習本專業(yè)相關(guān)知識外，也可以有效學習感興趣的知識，跨界學習。微課作為一種新的教學方法、教學手段的利用，還有很多需要我們解決的問題，我們既不能盲從，也不能排斥，要根據(jù)教學中的實際情況進行合理利用，從而提高教學質(zhì)量。微課這一新的概念的產(chǎn)生，改變了現(xiàn)有課堂的教學模式?？梢哉f，它是一種教師的個體行為，是教師基于自己課堂需要講授的知識，把其中的重難點制作成微課，面向?qū)W習者，并且以學生為中心的教學。微課的教學方式能夠更容易讓學者接受，學習者可以根據(jù)自己的學習特征，自我調(diào)控學習步調(diào)，對于某一問題只要不懂就可以反復觀看，直到清楚明白。這樣既解放了教師，又保護了學生的敏感心理情緒，更加有利于學習行為的開展。

（三） 注重學生的主體性，激發(fā)學生積極性

所有的教學最終是以學生為核心的。所以，學生能否有效地參與到微課模式下的教學方式中，是決定這種模式效果的標準。所以微課的設(shè)置上，要能有效地提起學生的興趣。充分利用適用學生年齡階段特征，個體差異性和群體特性，以教材為核心，對微課的內(nèi)容進行完善。微課還可以采用目前較為流行的直播模式進行，教師與學生可以在直播間內(nèi)，實時的進行有效的互動，通過問題的設(shè)置，情境的創(chuàng)設(shè)等啟發(fā)學生的思考。教師的語言最好生動、幽默、風趣，能迅速抓住學生感興趣的點，抓住他們的思維，同時有理有據(jù)，條理清晰，對學生做一個良好的示范和引導作用。通過這樣的方式，學生充分的參與其中，真正的投入這種模式的學習之中，調(diào)動起學生參與的積極性，鍛煉學生的自主思考、分析的能力。把教授知識這一過程最終的主體地位還給學生，強化學生的參與度，老師適當充當引導的角色，只有這樣，微課的教學模式才能真正發(fā)揮出其價值，真正的推動教學課程改革與創(chuàng)新，讓學生真正的輕松，快樂的學習到知識。

四、 結(jié)束語

高職汽車的檢測與維修專業(yè)，是理論與實踐并重的專業(yè)。其中許多生澀的理論知識，需要學生進行反復記憶，這是教師在課堂上難以完成的任務(wù)。利用微課，可以是學生隨時隨地觀看、記憶重難知識點，有效地滿足了教學的需要。教師可以利用微課，將一些專業(yè)知識的詳細講解制作成成套的視頻，給予學生作為課后參考。當下微課雖然在教學中已經(jīng)不斷地得到普及，但是在微課實際的應(yīng)用中還缺乏一個系統(tǒng)的、完整的、具體的應(yīng)用模式，還很難有效地將微課應(yīng)用到實際的教學活動中，這需要教育工作者甚至是社會的共同努力，讓微課發(fā)揮最大的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

尹珊，湖北省黃石市，湖北工程職業(yè)學院。