如何利用美術(shù)教育促進(jìn)幼兒健全人格的形成

石慧 李培彩

摘 要：幼兒美術(shù)教育是幼兒接受世界美的一個(gè)基礎(chǔ)，是幼兒審美能力以及創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)的重要方式，能有效促進(jìn)幼兒健全人格的形成。幼兒美術(shù)教育作為幼兒一項(xiàng)重要的藝術(shù)素質(zhì)教育工作，是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為基礎(chǔ)，讓幼兒在這一教育活動(dòng)中能夠感性的感知世界。用美術(shù)來表達(dá)自己因語言要素積累不足，導(dǎo)致無法正確表達(dá)事物和對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)以及理解。所以幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和健全人格的形成具有重要作用，教師應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教育的溝通優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。本文重點(diǎn)介紹一下，利用美術(shù)教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒健全人格形成的方法，幫助孩子健全人格的形成。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;健全人格;形成

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，許多教師都認(rèn)識(shí)到了幼兒整體素質(zhì)提升的重要性，再加上近期幼兒園暴露了許多問題，進(jìn)入高等教育的幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和生活壓力不能有一個(gè)合理的發(fā)泄，而導(dǎo)致的一些社會(huì)問題，已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。目前我國(guó)兒童自閉癥患者占比達(dá)到了2/1000，由此可以看出我國(guó)目前不健全人格兒童數(shù)量占據(jù)高位。根據(jù)心理學(xué)的研究可以得到，美術(shù)對(duì)于人類具有緩解壓力和舒緩緊張的作用，對(duì)人類的心理、智力、性格的發(fā)展都具有積極的作用。所以，幼兒美術(shù)教育的重要性不言而喻，幼兒美術(shù)涉及知識(shí)的傳授、美術(shù)作品的創(chuàng)作和欣賞、創(chuàng)作技能的培養(yǎng)等各方面的知識(shí)。幼兒美術(shù)教育也是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的大腦與手和眼的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，也是培養(yǎng)孩子審美能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)該注重美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒的藝術(shù)人生從這里開始，進(jìn)而促成孩子健康、健全人格的形成。

一、 培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣

在利用美術(shù)培養(yǎng)孩子的健全人格之前，應(yīng)該讓孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，愛上美術(shù)。興趣是最好的教師，只有幼兒發(fā)自內(nèi)心地接受和喜歡美術(shù)，才能進(jìn)行積極地參與和表現(xiàn)。首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松、自由、歡快的學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境。對(duì)于幼兒來說動(dòng)手能力是非常強(qiáng)的，只要孩子喜歡就可以在畫圖板上涂涂畫畫，教師不要強(qiáng)加干涉，也不能對(duì)幼兒呵斥和強(qiáng)迫他們畫自己的圖例。只要幼兒動(dòng)手，就說明孩子對(duì)美術(shù)還是有興趣的，教師在這時(shí)不能急于求成，要讓孩子自己畫愿意畫的人、物、景等，這使得孩子對(duì)美術(shù)只是有好奇心理，不是真正的感興趣。接下來教師就要持續(xù)引導(dǎo)孩子對(duì)美術(shù)的好奇，進(jìn)行探索和創(chuàng)作，并且利用一切可以當(dāng)作畫畫的工具，以多樣化的形式展現(xiàn)給幼兒。慢慢地幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的畫畫念頭，這時(shí)孩子就已經(jīng)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣。

二、 培養(yǎng)孩子的智力和創(chuàng)造性思維

美術(shù)教育對(duì)孩子智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒教育工作者可以通過特定目的和特別的方法，有條理的逐步進(jìn)行對(duì)幼兒智力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的活動(dòng)，進(jìn)行孩子健全人格的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的智力潛能。美術(shù)教育活動(dòng)中的手工課是開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要課程。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒集合了手、眼、大腦的聯(lián)動(dòng)，用大腦思考，用眼觀察，最后動(dòng)手制作出大腦想象的事物。有關(guān)研究顯示，手的運(yùn)動(dòng)和大腦的發(fā)育有一定的聯(lián)系。同時(shí)能刺激大腦皮層對(duì)這一反應(yīng)的記憶，訓(xùn)練大腦皮層的細(xì)胞，促進(jìn)神經(jīng)記憶中樞的形成，增加大腦的活動(dòng)，提升幼兒的智力。

三、 培養(yǎng)孩子的想象力

利用美術(shù)課培養(yǎng)孩子的想象力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，美術(shù)是對(duì)世界的描述，也是抽象事物具體化的表現(xiàn)。首先，擁有想象力就要讓孩子有一個(gè)充分的知識(shí)儲(chǔ)備庫，即讓幼兒多看、多觀察、多想象，讓幼兒在發(fā)揮想象力的時(shí)候有足夠的素材依據(jù)。再次遇到新事物時(shí)，大腦中有足夠的片段進(jìn)行整合，將看到的和想到的事物實(shí)體化，從而增加孩子的想象力。其次，注重空間立體感的培養(yǎng)，美術(shù)不僅是平面的，也是立體的。一般都會(huì)從平面誘導(dǎo)孩子進(jìn)行立體的想象，結(jié)合實(shí)物的關(guān)系進(jìn)行逐步的立體感的培養(yǎng)。最后，抽象事物的具體化，就是要將大腦中想象的和眼睛看到的用美術(shù)以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力，繪畫訓(xùn)練是這一能力的重要培養(yǎng)方法，鼓勵(lì)孩子將大腦中的東西畫出來，將稍縱即逝的圖像和思維進(jìn)行保存，并且以圖形和圖畫的方式表達(dá)出來，這樣讓孩子的思維更加活躍和敏捷，充分地發(fā)揮想象力。

四、 培養(yǎng)孩子的審美能力

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，孩子是被動(dòng)接收和吸收其他人的構(gòu)圖和思維以及線條的安排和色彩的應(yīng)用，是通過潛移默化的影響來達(dá)到孩子擁有這一能力的目的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)該體現(xiàn)出幼兒的興趣愛好，符合幼兒自由自在、天真爛漫的特點(diǎn)，這樣才更容易被幼兒接受。幼兒對(duì)色彩、線條以及形狀容易感受和把握，所以抽象派的作品更容易被幼兒學(xué)習(xí)，在內(nèi)容的安排上更趨近于抽象派大師的作品。幼兒對(duì)作品的分析僅限于對(duì)作品的表面認(rèn)識(shí)，他們會(huì)說作品好看與否，喜不喜歡等簡(jiǎn)單隨意的評(píng)價(jià)，這可以說是完全與欣賞不沾邊，但是這在一定的程度上就表現(xiàn)了孩子對(duì)美的認(rèn)識(shí)，通過以后的教育更好的理解美的含義，從而提升孩子的審美能力。

五、 培養(yǎng)孩子的自信心

擁有自信心是一種良好的心理品質(zhì)的表現(xiàn)，幼兒通過美術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了創(chuàng)造力、開發(fā)了智力、并且鍛煉了想象力，這些都為孩子的自信心打下了基礎(chǔ)。所以在美術(shù)活動(dòng)中，教師要注重孩子自信心的培養(yǎng)，對(duì)孩子的認(rèn)可遠(yuǎn)多于批判。在美術(shù)課上，教師要積極鼓勵(lì)每位幼兒進(jìn)行作品的展示和自評(píng)，教師對(duì)幼兒做出肯定性的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們積極開展下一階段的課程。通過不斷地鍛煉和鼓勵(lì)，逐漸讓孩子對(duì)自己的作品有信心，認(rèn)可自己的作品，從而讓孩子樹立起自信心。

許多優(yōu)良品格都是在幼兒時(shí)期受到了良好的教育和積極地引導(dǎo)所形成的，美術(shù)教育是一個(gè)綜合性的幼兒教育，也是孩子在幼兒園的主要活動(dòng)課。美術(shù)教育不僅能幫助孩子開發(fā)智力和創(chuàng)造力，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子的耐心、恒心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)追求。再加上美術(shù)本就是高于生活的精神層面的享受，所以，在美術(shù)課上教師因抓住一些可以培養(yǎng)孩子正面積極向上的性格和人格的形成，根據(jù)不同幼兒的不同表現(xiàn)，因材施教，逐步促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

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作者簡(jiǎn)介：

石慧，李培彩，河南省商丘市，商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園。