探究如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平

摘 要：對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文學(xué)科的重要性不言而喻，它不但是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，而且還是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中最能廣泛應(yīng)用的一門學(xué)科。在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)中，必不可少的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸出能力，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作能力指導(dǎo)的重視，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，選取與之相協(xié)調(diào)的方法教學(xué)，從而全面提高小學(xué)生的語文寫作能力和寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效方法

傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)下，普遍教學(xué)過程中，語文寫作教學(xué)都是在學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)鋪墊之后進(jìn)行，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際意義出發(fā)來說，寫作方面的培養(yǎng)應(yīng)該是越早進(jìn)行越好，應(yīng)該以簡(jiǎn)單的日常對(duì)話為起步，逐漸培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。作為小學(xué)語文教師必須引起注意的是，要注意遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，要逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

一、 與閱讀相結(jié)合，積累寫作素材

在進(jìn)行語文寫作能力的教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸入數(shù)量和輸入質(zhì)量，學(xué)生只有閱讀過大量的高質(zhì)量文章、書籍時(shí)，才能進(jìn)入到一個(gè)良好的知識(shí)輸入狀態(tài)，而這也恰恰是保證學(xué)生進(jìn)行正常知識(shí)輸出的主要途徑。假若一個(gè)學(xué)生沒有足量的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，或是沒有經(jīng)受過長(zhǎng)久的文化熏陶，那么在進(jìn)行語文寫作的過程中，必定會(huì)陷入“心中無物”的困境。長(zhǎng)所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作教學(xué)之前或者教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而對(duì)于閱讀書籍的選擇，既可以選擇那些蘊(yùn)含豐富知識(shí)的國(guó)內(nèi)外名著，也可以選擇那些符合學(xué)生興趣愛好的雜志篇章，這些書籍都能豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野。此外，在某種程度上，這些閱讀書籍還能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作鑒賞能力;若從教學(xué)的角度來看，學(xué)生在大量閱讀之下，他的寫作語言和素材應(yīng)用能力都能有較大程度地激活，也能讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)和掌握一些基本的寫作方式、寫作規(guī)律。

二、 加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提升寫作能力

在寫作教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生仔細(xì)研習(xí)每篇文章的寫作方法和寫作技巧，促使學(xué)生在仿寫的過程中找到適合自身的寫作方法。在指導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐中，教師則要幫助學(xué)生厘清寫作思路，盡可能規(guī)避機(jī)械地照搬原文的不良習(xí)慣，明確仿寫是指對(duì)范文中的語言、句子的模仿，是對(duì)范文中的文章結(jié)構(gòu)、布局和思路的模仿，是對(duì)文章的寫作方法和技巧的模仿，而不是對(duì)范文進(jìn)行一味地生搬硬套。而學(xué)生只有在經(jīng)歷過多次仿寫的訓(xùn)練，才可以掌握文章的基本寫作方法，從而獲得寫作文章的思路。另外，教師還需注意對(duì)學(xué)生發(fā)散能力思維的培育，鍛煉學(xué)生使用不同的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法對(duì)同一題材的內(nèi)容進(jìn)行寫作表達(dá)，這是能有效提高學(xué)生思維發(fā)展能力的鍛煉方法。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度來描寫表現(xiàn)相同的題材;還可以指導(dǎo)學(xué)生按照先分后總、先總后分或者總分總的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行寫作;除此之外，還可以在文章中運(yùn)用插敘、倒敘等敘述手法。歸根結(jié)底，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生從模仿的角度出發(fā)，漸漸地形成屬于自己的寫作習(xí)慣和寫作方法。

三、 開展課外實(shí)踐，在生活中寫作

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的日常指導(dǎo)中，教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)能力，還要盡可能地豐富學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中收獲更多的生活體驗(yàn)和生命感悟。于學(xué)生而言，實(shí)踐不僅能夠讓他們擁有更多的機(jī)會(huì)去接觸自然生機(jī)、體悟生活百態(tài)，更可以讓他們從自然和生活中獲取到生命體悟，提升實(shí)踐意識(shí)，豐富寫作素材。

譬如，陽(yáng)光明媚、萬物復(fù)蘇的春天里，教師或許可以帶領(lǐng)學(xué)生一同前去郊外旅游。在郊游的過程中，組織一些生動(dòng)的游戲，讓學(xué)生在游玩過程中，近距離的觀察、了解大自然，在鳥語花香中陶冶情操，在山水之中體味生命。郊游這一實(shí)踐活動(dòng)，既可以增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，還可以讓學(xué)生們從自然中獲取、積累、豐富寫作素材，從而鍛煉學(xué)生的寫作思維。與此同時(shí)，在與自然的交流中，還能讓學(xué)生以一個(gè)更加愉快、輕松的心態(tài)迎接隨后的寫作訓(xùn)練。除此之外，教師要充分利用郊游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己著手寫下一篇文章，在美好的情境之下，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、開拓寫作思維，從而讓學(xué)生的寫作水平獲得質(zhì)的提升。

四、 引導(dǎo)自我修改，促進(jìn)思想交流

小學(xué)語文的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。作文寫作的教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間廣泛開展作文互評(píng)活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作文的同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以改正。另外，教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生自我批改作文的能力，這能夠讓學(xué)生在對(duì)自己的作文進(jìn)行批改的同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自身問題，從而達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平的目的。值得引起注意的是，教師在讓學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，要向?qū)W生闡述清楚作文批改的標(biāo)準(zhǔn)和目的，要求學(xué)生以客觀的眼光公正地評(píng)價(jià)自己的作文，引導(dǎo)學(xué)生從語句是否通順、情感是否真實(shí)、內(nèi)容是否與主題相符等標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。這樣來看，學(xué)生自評(píng)作文不但能讓學(xué)生在批改的過程中發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面存在的不足，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)判意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的作文寫作水平。

綜上所述，作文寫作的訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的一環(huán)，而加強(qiáng)學(xué)生作文寫作方面的訓(xùn)練，是提高教學(xué)效率的有效途徑。教師自身在進(jìn)行語文教學(xué)和寫作教學(xué)的過程中，要積極提高自己的語文素養(yǎng)，不斷采取行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得寫作能力和寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振國(guó).簡(jiǎn)析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（25）：123.

[2]趙榮.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的基本策略[J].學(xué)周刊，2019（25）：124.

作者簡(jiǎn)介：

鄒麗珊，江西省宜春市，江西宜春豐城市同田小學(xué)。