班主任工作總結(jié)：提高初中班主任德育工作實效性的有效策略

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，初中生所面臨的環(huán)境與情況在不斷地變化，學(xué)生的心理情況經(jīng)常會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況。班主任需及時了解學(xué)生的心理問題，開展德育教育工作。本文主要針對德育工作開展過程中存在的主要問題以及如何進(jìn)一步推進(jìn)德育教育工作等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;實效性

一、 前言

隨著新教改的推行，初中教育正逐步從單一的提高成績轉(zhuǎn)向重點關(guān)注學(xué)生身心的健康成長?，F(xiàn)如今，人們對其中德育教育這個模塊越發(fā)重視。班主任不僅要做好在課堂上的教書工作，育人也是一項關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)班主任應(yīng)讓學(xué)生有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在多方面均衡發(fā)展。需避免學(xué)校制定不符合學(xué)生實際情況一刀切的考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)師生間的相處關(guān)系，達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。

二、 提升德育工作實效性的主要問題

（一） 班主任輕視德育工作

因為傳統(tǒng)的教育理念更偏向于應(yīng)試教育，初中班主任對于學(xué)生的心理變化并不過多的重視，一味地關(guān)心他們平常的考試成績以及學(xué)校最終的升學(xué)率問題。這樣最終導(dǎo)致德育教育并沒有實質(zhì)性的開展，只是老師在課堂上花幾分鐘時間帶過而已。這樣短短的幾分鐘并不能讓德育教育產(chǎn)生有效的教育效果，學(xué)生的心理問題在學(xué)校不能得到疏導(dǎo)。這樣的大環(huán)境下，初中班主任的德育教育工作始終無法得到實質(zhì)性的開展。雖然，德育教育工作有著獨(dú)特的重要性。然而實際的教學(xué)過程中，又常常事與愿違，班主任嚴(yán)重輕視德育教育工作，致使德育教育工作在實際效果明顯打了折扣。

（二） 班主任與學(xué)生交流不充分

許多初中班主任有著很長教學(xué)經(jīng)驗的老班主任，他們的教學(xué)思維仍然保留著過去老舊的傳統(tǒng)觀念。這些老班主任不僅認(rèn)為學(xué)習(xí)知識最為重要，同時認(rèn)為師生間的關(guān)系應(yīng)該心存敬重，保持一定的距離感。這樣可以使得老師在學(xué)生面前具有威信，讓學(xué)生懷有敬畏感。這種氛圍中，德育教育很難有效的推進(jìn)下去。學(xué)生自己的內(nèi)心想法無法及時被老師知道，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的諸多問題無法得到有效的解決。同時，班主任會認(rèn)為只有那些成績差的同學(xué)存在心理問題，下意識覺得成績優(yōu)秀的同學(xué)都屬于內(nèi)心積極向上的學(xué)生。這樣初中班主任在進(jìn)行德育教育工作時，容易產(chǎn)生區(qū)別對待，只對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)進(jìn)行教育。這樣的偏見理念下，這些學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為自己總是不如其他同學(xué)優(yōu)秀，有著嚴(yán)重的心理壓力。甚至，有的成績不好的同學(xué)所幸自暴自棄，造成無法挽回的后果。

三、 提升德育工作有效的主要策略

（一） 班主任需積極轉(zhuǎn)變德育教育理念

班主任需迎合社會的發(fā)展，積極從過去傳統(tǒng)的德育教育理念中突破出來?；趯W(xué)生的實際情況，將德育工作實實在在的落實下去。過去老舊的教育理念嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性，使得德育教育工作無法達(dá)到最好的教育效果。因此，班主任應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的實際情況，在日常的工作中改革創(chuàng)新，積極融入德育教育工作，并不固定于單單某一節(jié)課。班主任在日常的行為習(xí)慣中要給學(xué)生樹立榜樣，讓班級能夠凝聚較好的學(xué)習(xí)氣氛。因為每個人成長的生活環(huán)境都各不相同，學(xué)生的心理情況都具有一定的差異性。因此，班主任在進(jìn)行激勵策略落實的同時要對每個人采取不同的方法，做到因人而異。老師需要結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和知識的接受程度來調(diào)整授課的內(nèi)容和教學(xué)的方法。

（二） 班主任需不斷完善德育教育內(nèi)容

在實際開展的德育教育時，班主任需明確德育教育工作的具體內(nèi)容，才能充分展現(xiàn)德育的內(nèi)在效果。班主任應(yīng)積極了解班級學(xué)生的心理問題，和同學(xué)們一起開展豐富有趣的德育活動。在信息時代，教學(xué)手段已不局限于過去單一的“老師講、學(xué)生聽”模式，無論是情境教育、角色互換、分組討論等線下實踐活動，還是知識點播、遠(yuǎn)程課堂、大V名師等網(wǎng)絡(luò)教育，都能夠使得德育教育活動得到豐富。

同時，班主任可以與其他學(xué)科老師協(xié)同合作，在不同學(xué)科中滲透德育教育，從而提升德育工作的實效性。例如在小學(xué)語文中就能有效滲透德育教育工作。初中語文課本中關(guān)于德育教育的內(nèi)容相對豐富。關(guān)于祖國美好山河的壯闊描寫，能夠讓學(xué)生因為我國廣闊的土地而產(chǎn)生民族自豪感。同時，教材中也生動的描繪了抗戰(zhàn)時期，我國的民族英雄做出的英勇奉獻(xiàn)。體會到他們在受到西方帝國壓迫時，做出的不怕流血、不怕犧牲無畏斗爭。每一篇文章時德育教育內(nèi)容的一部分，它們讓學(xué)生能夠從不同的方向上深刻了解到祖國傳承了如此之久的民族文化，讓他們主動地形成愛國主義的思想情懷，提升對于自己屬于中華民族的一分子的激動與自豪。

（三） 充分與學(xué)生家長溝通交流

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生與老師接觸的時間比起父母要多得多。在德育工作的在開展過程中，不能每次僅是班主任去尋找學(xué)生，這樣最終的德育教育效果并不能很好。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生主動來找老師疏導(dǎo)心理矛盾，以學(xué)生年齡特點為基礎(chǔ)，與學(xué)生保持平等友好的溝通協(xié)調(diào)。當(dāng)學(xué)生對于當(dāng)面交流的方式比較害羞，班主任可以借助一些通信工具來開展德育教育工作，真正從本質(zhì)上解決學(xué)生的問題。通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行交流，這樣沒有面對面的壓力，學(xué)生更能夠放開壓力暢所欲言。老師應(yīng)該靈活機(jī)動的選擇教學(xué)工具布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生樂于處在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中。只有讓學(xué)生積極的表達(dá)自己，德育教育工作開展才能更加順利。

班主任不僅在自身層面需做好德育教育工作，同時也需要將家長也帶入這項工作中，一起做好學(xué)生的德育教育工作。通過定期開展學(xué)生與家長之間的交流活動，通過拍攝短視頻、互相寫信等方式，來吐露各自最近的煩心事。雖然學(xué)生正處于一個較為叛逆的時期，但是通過不斷表達(dá)，學(xué)生也能夠感受到父母與老師的愛。

四、 結(jié)語

德育教育的最終目標(biāo)，在于讓學(xué)生能夠樹立正確的價值觀念。班主任要關(guān)注學(xué)生在心理方面的變化情況，積極開展德育教育工作。在進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)針對現(xiàn)存的主要問題，根據(jù)實際情況解決具體問題。參考本文提出的：班主任需積極轉(zhuǎn)變德育教育理念、班主任需不斷完善德育教育內(nèi)容、充分與學(xué)生家長溝通交流三個方向，不斷創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡介：

張振宇，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第三中學(xué)。