小學(xué)英語小班化課堂教學(xué)的集約型轉(zhuǎn)變初探

摘 要：小班教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，同時也是新課改中所提出的要求，小班教學(xué)在一定程度上體現(xiàn)出當(dāng)前教育的精髓與核心。小班化教學(xué)的開展將更好解決小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，因此教師應(yīng)當(dāng)充分把握小班化英語教學(xué)模式，使其逐漸走向集約型轉(zhuǎn)變。本次研究將從多個方面探究小學(xué)英語小班化課堂教學(xué)的集約型轉(zhuǎn)變方法，從而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小班化課堂;集約型，轉(zhuǎn)變

英語是小學(xué)三至六年級學(xué)生的必修科目，對學(xué)生的語言培養(yǎng)與提升具有十分重要的意義。在英語教學(xué)中，對教學(xué)情境性、有效性以及準(zhǔn)確性均提出了較高要求。大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于語音音調(diào)學(xué)習(xí)不到位、英語學(xué)習(xí)興趣低下以及學(xué)習(xí)方式不合理等因素，從而導(dǎo)致學(xué)生口語交流障礙等問題出現(xiàn)。針對這一問題，當(dāng)前英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用小班化教學(xué)方式，在采用小班化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入細(xì)節(jié)教學(xué)，同時教師也應(yīng)當(dāng)把握小班英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)換變，從當(dāng)前的粗放型教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型教學(xué)模式。

一、 開放課堂教學(xué)模式

（一） 營造具有生命力的小班課堂

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，通常是以教師為課堂主體，但教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造具有生命力的小班課堂。教師需要以小班化為契機(jī)，提升學(xué)生的課堂情感體驗，重視學(xué)生課堂主體地位。例如教師在開展英語教學(xué)時，可開展課堂組織活動，為學(xué)生營造出特定的文化氛圍。在圣誕節(jié)，教師將圣誕元素融入教室中，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在這一過程中使學(xué)生體會到不同文化之間的差異。教師在開展PEP人教版《Unit 5 Do you like pears？》時，教師可鼓勵學(xué)生表達(dá)自己最喜歡的水果種類，學(xué)生在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，還能夠提升其英語口語能力。同時教師還可為學(xué)生組織對話情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行口語表述，從而逐漸形成對知識的掌握。在這一過程中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，課堂質(zhì)量大大提升。教師應(yīng)當(dāng)明確的是，只有明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生思考，才能夠保證英語小班教學(xué)效率。

（二） 探索多元化教學(xué)方式

學(xué)生英語能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以課堂為主要途徑，但教師應(yīng)當(dāng)明確的是，不能只局限于課堂，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生英語能力培養(yǎng)場所逐漸延伸至課外，這一點與英語教學(xué)的生活化與實用性相吻合。開展小班化英語教學(xué)，為便于多種教學(xué)方式的運(yùn)用，可將課堂移至課外，在空間上不斷拓展英語課堂。其次教師應(yīng)當(dāng)明確的是，英語源于生活同時又回歸于生活，英語教師可適當(dāng)將課堂延伸至課后，在實際生活中運(yùn)用英語與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從而豐富教學(xué)，提升學(xué)生口語表達(dá)水平。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在班級中設(shè)置雙語板報，同時還可進(jìn)行相應(yīng)的雙語布置，在條件允許情況下，舉辦英語晚會以及英語展示角，還可在固定時間為學(xué)生播放英語兒歌等等，最大程度上實現(xiàn)英語教學(xué)方式的拓展。

二、 實施多元教學(xué)評價

情感滲透是英語教學(xué)的特點，教師在開展英語教學(xué)時，極易產(chǎn)生誤區(qū)，僅僅停留在詞匯教學(xué)與語言技能教學(xué)上。而開展小班教學(xué)，教師則更容易在情感上感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到故事中，并采用音樂以及想象等方式調(diào)動學(xué)生情感。教師還需要鼓勵學(xué)生帶著感情進(jìn)行模仿，從而體會到英語語言的魅力。由于情感教學(xué)始終貫穿在英語小班課堂教學(xué)中，使得英語變成了交際與表達(dá)情感的重要工具，并賦予了英語工具性與人文性的雙重屬性。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，關(guān)于英語課程評價的目標(biāo)不僅僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗與改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與教師教學(xué)，從而不斷完善課程設(shè)計與教學(xué)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在進(jìn)行英語教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)避免評價的單一性，充分體現(xiàn)出評價主體的多元化。將教師評價、學(xué)生自我評價以及家長評價相結(jié)合，從多個角度多個層面反映問題，并形成以家長為中心、評價主體多元化的客觀評價。為保證評價內(nèi)容的多樣化，教師還需要將知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀相結(jié)合，形成口頭反饋、書面反饋以及多媒體反饋。教師應(yīng)當(dāng)明確的是，實施多元化教學(xué)評價，是推動英語小班化教學(xué)向集約型轉(zhuǎn)變的重要方式。

三、 充分落實教學(xué)細(xì)節(jié)

（一） 關(guān)注教學(xué)實時評價

教師需要明確的是，在開展小學(xué)英語小班化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量避免使用“good”以及“yes”等具有客觀色彩的詞匯。當(dāng)學(xué)生在回答問題之后，教師則應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的回答給予精準(zhǔn)得當(dāng)評價，例如教師可使用“good idea”以及“me too”等具有主觀色彩的評價，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（二） 注重反思

小班化英語教學(xué)則為教師二次備課提供了素材，教師在進(jìn)行二次備課中，應(yīng)當(dāng)充分確保小班化教學(xué)的深入以及發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，需要以學(xué)生為中心，觀察每一名學(xué)生的反應(yīng)以及知識接收情況，并及時進(jìn)行教學(xué)反思。教師應(yīng)當(dāng)明確的是，二次備課需要落實到每一個細(xì)節(jié)處以及每一名學(xué)生。小班教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)理念與教學(xué)意識，更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為化教學(xué)策略，從而推動小班教學(xué)的集約化轉(zhuǎn)型與發(fā)展，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

在小班化教學(xué)背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，同時符合英語教學(xué)特色，便于融合英語的工具性以及人文性。英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，需要開放課堂教學(xué)方式，關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展，充分實現(xiàn)英語教育的均衡發(fā)展，并通過多元教學(xué)評價以及落實教學(xué)細(xì)節(jié)等方式，推動小班化教學(xué)逐漸向集約型發(fā)展，提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周廣玲.小學(xué)英語小班化有效教學(xué)法的探究[J].中國校外教育，2018（30）：103+107.

[2]劉小溪.小學(xué)英語課堂中如何發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢[J].中國校外教育，2017（11）：62.

[3]秦金霞.感悟小學(xué)英語小班化課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（29）：195.

[4]謝海霞.淺談如何在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（10）：98+117.

[5]羅剛.淺析小學(xué)英語小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢[J].學(xué)周刊，2016（29）：82.

作者簡介：

葉遠(yuǎn)利，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興義望謨縣樂元鎮(zhèn)中心小學(xué)。