探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維

摘 要：在新時(shí)期的教育發(fā)展形勢(shì)下，教師們不僅僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要重視對(duì)其思維、能力的發(fā)展，只有這樣才能輔助學(xué)生獲得全面發(fā)展的能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。鑒于此，初級(jí)教育階段的老師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的重要性，同時(shí)在授課過(guò)程中采取有針對(duì)性和實(shí)效性的策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，進(jìn)而不斷凸顯語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，有助于高效地實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思維能力;有效措施

一、 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，實(shí)施教育教學(xué)改革工作已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，不僅可以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷完善個(gè)人的綜合能力，還能夠促使他們形成適應(yīng)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求的品質(zhì)，成為一個(gè)有思想、有文化的人。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要以現(xiàn)代教育理念為導(dǎo)向，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理且完善的授課方案，以便進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，使其在學(xué)習(xí)文化理論的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng)。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的思維活力

良好的教學(xué)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、不斷擴(kuò)張思維的有效途徑，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要想在授課過(guò)程中順利激活學(xué)生的思維、提高課堂教學(xué)活躍度，就可以從構(gòu)建趣味教學(xué)環(huán)境、營(yíng)造良好授課氛圍入手，由此為學(xué)生靈活思維的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，繼而不斷提升課堂效率。

（一） 運(yùn)用繪本培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維發(fā)展

在語(yǔ)文課堂中，教師可以采用繪本教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，以此為其打造一個(gè)靈動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，并借機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行想象、探究，從而有效觸發(fā)其思維活力，推動(dòng)課堂教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。如，教師可以在講解《臥薪嘗膽》一課時(shí)，將與文章故事有關(guān)的繪本呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)去掉相關(guān)的文字提示，要求學(xué)生們結(jié)合繪本中的圖景來(lái)猜想具體的情節(jié)，然后再引導(dǎo)他們對(duì)文章進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確把握繪本的內(nèi)涵，有助于使其在趣味性學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)進(jìn)行想象和猜想，進(jìn)而有效激活其思維。

（二） 開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，有效激活學(xué)生的思維

語(yǔ)文老師還可以在教學(xué)過(guò)程中組織分角色表演的活動(dòng)，促使學(xué)生在積極參與中收獲良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)有助于活躍課堂氣氛，推動(dòng)學(xué)生靈活思維的發(fā)展與提升。如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《林沖棒打洪教頭》一課的主要內(nèi)容進(jìn)行表演，由此不僅可以幫助他們了解文章的故事情節(jié)，也可以使其在表演的過(guò)程中更加準(zhǔn)確、全面地把握人物性格，進(jìn)而有助于使其在學(xué)習(xí)和探究文本內(nèi)涵的產(chǎn)生更多創(chuàng)造性想法，有助于不斷激活他們的思維，使課堂教學(xué)更加具有實(shí)效。

三、 引進(jìn)多元化教學(xué)手段，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的靈活思維

為了發(fā)展和強(qiáng)化小學(xué)生的思維，語(yǔ)文老師還需要積極引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到良好的感染和熏陶，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的良性發(fā)展。

（一） 組織合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與發(fā)展

在語(yǔ)文課上，教師可以組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)搭建促進(jìn)學(xué)生靈活思維發(fā)展的平臺(tái)，由此使其在與人交流和分享的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，并收獲更多靈感和啟發(fā)，繼而不斷完善其學(xué)習(xí)思路和方法，有助于增強(qiáng)教學(xué)的效果。如，老師可以提前根據(jù)《天鵝的故事》設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)課件，然后在課堂中按照日常教學(xué)的流程將需要學(xué)生完成的各種學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)逐一展示出來(lái)，引導(dǎo)他們按部就班地展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)圍繞相同的任務(wù)進(jìn)行討論和分析，以此不斷激活他們的思維，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（二） 開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的思維

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以組織群文閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的靈活思維進(jìn)行訓(xùn)練，從而在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，教師可以以《姥姥的剪紙》一課為參考，從課外搜集各種相關(guān)的文章來(lái)設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用有效的問(wèn)題將多篇文章串聯(lián)起來(lái)，以便迅速激活學(xué)生的思維，使其在對(duì)比閱讀、探討分析的過(guò)程中把握課文的主題思想、了解作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀方法與技巧來(lái)剖析各篇文章的內(nèi)涵，從而在提高其閱讀學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促使他們形成良好的應(yīng)用意識(shí)和思維能力，繼而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三） 實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合策略提升學(xué)生的思維水平

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文老師也可以運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略來(lái)對(duì)學(xué)生施以引導(dǎo)，由此進(jìn)一步提升其思維水平，有助于促進(jìn)他們學(xué)科綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。如，教師可以在講解閱讀文本時(shí)，要求學(xué)生以寫(xiě)作讀后感的方式來(lái)抒發(fā)自己對(duì)于文章主題或是某個(gè)人物的看法，也可以要求學(xué)生模范課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和描寫(xiě)對(duì)象來(lái)寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的文字，還可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮合理的想象來(lái)進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，有利于促使其在讀與寫(xiě)的結(jié)合中高效掌握知識(shí)，同時(shí)不斷觸發(fā)他們的靈活思維，進(jìn)而不斷凸顯教學(xué)的有效性。

四、 組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生靈活思維的發(fā)展

在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使他們?cè)谟H身經(jīng)歷和體驗(yàn)的過(guò)程中不斷鍛煉個(gè)人的思維活力，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，語(yǔ)文老師可以結(jié)合教材中“我讀書(shū) 我快樂(lè)”這一主題來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)和制作一期關(guān)于“讀書(shū)”的手抄報(bào)，或是鼓勵(lì)他們根據(jù)自己近期閱讀的文章或是書(shū)籍畫(huà)一幅畫(huà)，還可以要求學(xué)生以“好書(shū)推薦”的方式和其他人分享自己遇到的優(yōu)秀作品，由此在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中不斷激活學(xué)生的思維，使他們更加真切地感受到讀書(shū)的樂(lè)趣和重要性，有利于增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

五、 結(jié)論

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中有意識(shí)地激活學(xué)生的思維，既是素質(zhì)教育和新課改理念的要求，也符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的需求，能夠有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)，順利完成教育工作的育人任務(wù)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師需要把握本學(xué)科的特點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的喜好和能力，同時(shí)積極引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)思想和手段來(lái)完善教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，以便有效觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而促使他們不斷發(fā)散思維去探究知識(shí)內(nèi)涵、發(fā)展個(gè)人能力，最終實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊定穩(wěn)，安徽省六安市，桃溪鎮(zhèn)中心小學(xué)。