淺談生活化視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘 要：數(shù)學(xué)知識在人們的生活中隨處可見，伴隨著國家的教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)的教學(xué)授課模式在不斷變革，優(yōu)化完善，并且更加貼近人們?nèi)粘Ｉ钪校沟脭?shù)學(xué)教材中的知識更完美的運(yùn)用到實(shí)際生活之中。對此，本文分析了目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)授課現(xiàn)狀，進(jìn)而深度分析生活化的教學(xué)意義，提出幾點(diǎn)對于生活化數(shù)學(xué)的參考意見，以期望提高廣大教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)的教導(dǎo)在數(shù)學(xué)的教育事業(yè)中起到一種承上啟下的關(guān)鍵作用，是小學(xué)高中數(shù)學(xué)連接的橋梁，這個時期的數(shù)學(xué)授課內(nèi)容漸漸偏向抽象化，更加的概念化對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力有著更高的要求。對廣大初中生而言，思維閱歷等各個方面都比小學(xué)生時期有著一定程度上的提高，但是面對較為復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識，依然存在明顯的學(xué)習(xí)壓力。生活化的教學(xué)手段是伴隨著新課改的提出而運(yùn)用到課堂活動的一種教學(xué)授課手段，有效地使學(xué)生的各方面能力均衡提升。

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)授課的現(xiàn)狀

根據(jù)大量實(shí)踐的調(diào)查，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)授課有著一些改變，傳統(tǒng)守舊的灌輸式教學(xué)方式明顯減少，大多數(shù)老師在教學(xué)授課時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)等方式對課堂方式進(jìn)行拓展、延伸，豐富多彩的課堂教學(xué)方式，可以在一定程度上充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性。但是依然存在著部分教師以灌溉教學(xué)授課方式為主，讓學(xué)生們被動接受乏味枯燥的知識，長此以往將極大地影響學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望。伴隨新課改內(nèi)容的深度貫徹，生活化的教學(xué)授課在課堂上雖然有所應(yīng)用，但是明顯達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。絕大多數(shù)教師依然被傳統(tǒng)教育思想束縛，生活化教學(xué)授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于生硬，沒有讓教材與實(shí)踐生活充分結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致生活化的教學(xué)授課內(nèi)容實(shí)施效果極差。另外在初中學(xué)習(xí)階段普遍的學(xué)生都具有一定的獨(dú)立思考分析能力，若只是一味地被動接受式教學(xué)，固定學(xué)習(xí)方式，十分不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、 在初中數(shù)學(xué)中具體生活化的教學(xué)策略

（一） 制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

制定相關(guān)的教學(xué)授課目標(biāo)是授課活動展開的重要環(huán)節(jié)，往往可以起到導(dǎo)向祖宗用，老師的設(shè)計(jì)水平直接影響到最終的教學(xué)成果。目前的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個方面，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀，如何要求學(xué)生們在這種抽象的教學(xué)授課中學(xué)習(xí)這三個大方面的目標(biāo)，已經(jīng)成為廣大教師的重點(diǎn)研究問題。醫(yī)用生活化的教學(xué)目標(biāo)，要從學(xué)生們的日常生活中開展實(shí)際教學(xué)授課活動，利于教師的教學(xué)工作順利開展，進(jìn)而更好地完成自身的教學(xué)目標(biāo)。以教材中如何學(xué)習(xí)相似三角形為例，教師們可以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候這樣制定目標(biāo)，讓學(xué)生們合作測量學(xué)校國旗桿的高度。在根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，適當(dāng)?shù)匾缰麛?shù)學(xué)家泰格的事例，如何算出金字塔高度的方法教授給學(xué)生，從充分的事例告訴學(xué)生們生活中的數(shù)學(xué)知識隨處可見。在學(xué)生良好的掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以用相同的方法去進(jìn)行國旗桿的測量任務(wù)，并讓學(xué)生們能充分認(rèn)識到，生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用，方面學(xué)生以后可以更好地把數(shù)學(xué)教材知識靈活運(yùn)用到日常生活之。

（二） 在課堂授課環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)囊肷罨那楣?jié)

在生活化的教學(xué)授課目標(biāo)設(shè)計(jì)完成之后，應(yīng)當(dāng)將之有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂之中，在這其中生活化的情節(jié)導(dǎo)入是生活化的教學(xué)授課環(huán)節(jié)的中重中之重。老師們通過這樣的教學(xué)情節(jié)導(dǎo)入，可以極其迅速的集中學(xué)生們的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生們積極地主動地參與到課堂之中，最大限度地調(diào)度學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外，在生活化的情景引導(dǎo)，不僅僅涉及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，還可以充分鍛煉學(xué)生們的多種思維動腦的能力，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力均衡發(fā)展。

（三） 老師們應(yīng)當(dāng)盡量從生活的角度去提問

初中生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)利用一些生活化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)提問，能充分的幫助學(xué)生有效的分析問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以讓學(xué)生們充分認(rèn)識到自身在課堂之中所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，十分有效地增強(qiáng)課堂授課的教學(xué)質(zhì)量。此外，從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，合理運(yùn)用生活化的內(nèi)容進(jìn)行提問，其問題內(nèi)容更加貼近生活，學(xué)生對于該課程內(nèi)容的接受程度和學(xué)習(xí)積極性都極大地提高，可以身份有效的發(fā)揮教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，提升老師課堂質(zhì)量。在課堂之中引入實(shí)例與生活充分結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們自我認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育的重要意義，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四） 給學(xué)生一定的空間布置一定的生活化作業(yè)

老師在生活化的教學(xué)活動之中，除了著重關(guān)注學(xué)生們的知識了解掌握情況之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與抽象思考能力培育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識更好地融入日常生活之中。課后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)是課堂授課后十分重要的溫習(xí)手段，可以充分引導(dǎo)學(xué)生們鞏固課上所學(xué)的知識，以及對自身不足的反思，所以老師應(yīng)當(dāng)充分利用這一環(huán)節(jié)布置一些生活性的作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，從生活之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)目的貼近生活用于生活，才能跟好的為學(xué)生們學(xué)習(xí)增添動力。

三、 結(jié)束語

總而言之，在初中課堂之中老師們應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合實(shí)際，合理運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，從生活化的教學(xué)目標(biāo)，生活化的情節(jié)導(dǎo)入、生活內(nèi)容提問與課后作業(yè)布置等方面進(jìn)行教學(xué)工作的開展，積極主動地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最大限度地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分的參與老師教學(xué)之中，推進(jìn)課堂的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合性發(fā)展。

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作者簡介：

吳波，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州小金縣達(dá)維中學(xué)。