小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中情境教學(xué)法的運用探究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一件比較枯燥無聊的事情，他們因為不能很好地掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，一直提不起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果也一直難以提升。鑒于此，教師將情境教學(xué)法應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并采用效果顯著的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進行了有關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究與學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中情境教學(xué)法的運用進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;生活化;直觀式;趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進行教學(xué)之時，一直致力于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，進而可以讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，并認(rèn)真探索有關(guān)數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一直在不斷地采用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此可以早日完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。其中，情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生探索有關(guān)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效率小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目的。

一、 生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生可以在一個熟悉的環(huán)境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師通常會為學(xué)生引入一些他們在生活中經(jīng)常見到的場景，并在熟悉的場景中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而可以讓學(xué)生快速地進入知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，教師要重視借助學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，這樣，不僅可以降低學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的陌生感和排斥感，還可以提高學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識探索的主動性。

例如，以“時、分、秒”為例，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識時、分、秒，并能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時刻，在講述教材內(nèi)容時，我先結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生設(shè)置了以下情境：同學(xué)們，在早上，你們的父母會不會提醒你們，讓你們趕快起床，別遲到呢？那么，他們是依靠什么來確定我們應(yīng)該起床了，否則就要遲到了呢？并讓學(xué)生相互之間進行了交流討論。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生引入了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)生出示了鐘表的模型，讓學(xué)生結(jié)合鐘表的模型學(xué)習(xí)了與時、分、秒有關(guān)的知識。然后，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時刻，我為學(xué)生組織了常見的“撥鐘”活動：首先，我先將鐘表撥到了某一時刻，如8時17分，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的知識，說出了我撥的時刻。然后，我說出了某一時刻，如10時41分，讓學(xué)生撥出了我說的時刻。這樣，教師通過借助學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)建了生活化的教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的陌生感和排斥感，還提高了學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識探索的主動性。

二、 直觀式教學(xué)情境

當(dāng)今社會，隨著科技的不斷發(fā)展，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)已經(jīng)成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一大趨勢，它可以將教材當(dāng)中的重點以及難點知識直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來，進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，教師要重視多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境，這樣，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，還可以讓學(xué)生高效率地進行數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)。

例如，以“生活中的大數(shù)”為例，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識，并會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體，為學(xué)生出示了長江、珠穆朗瑪峰以及俄羅斯的圖片，并在圖片上配有以下文字：a. 長江是我國最長的河流，其全長為6397千米;b. 珠穆朗瑪峰是世界最高峰，其海拔高度為8848米;c. 俄羅斯是世界上面積最大的內(nèi)陸國家，其國土面積大約為1707萬平方公里。然后，我結(jié)合上述圖片，向?qū)W生提問到：同學(xué)們，你們會讀上述圖片上的數(shù)字嗎？你們在平時的生活當(dāng)中，見到過類似的數(shù)字嗎？并讓學(xué)生相互之間進行了交流與討論。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識，使學(xué)生認(rèn)識，并會讀寫了萬以內(nèi)的數(shù)。最后，為了鞏固學(xué)生掌握的本節(jié)課的知識，我為學(xué)生出示了不同的萬以內(nèi)的數(shù)字，如2007;四千六百二十等等，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的知識，進行了正確的讀寫。這樣，教師通過借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)建了直觀的教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，還使學(xué)生高效率地進行了數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)。

三、 趣味性教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡較小，讓他們長時間專注于某一件事是非常困難的，而且相比較于在課上探究有關(guān)數(shù)學(xué)知識，他們更喜歡聽一些有趣的故事、玩一些有趣的游戲等等。鑒于此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的行為特征，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的教學(xué)情境，這樣，不僅可以為學(xué)生打造一個歡樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園，還可以提高學(xué)生的課堂參與意識。

例如，以“方向與位置”為例，為了能夠進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在講述教材內(nèi)容時，我為學(xué)生組織了常見的“點將游戲”：我先為學(xué)生講述了班級面朝的方向，使學(xué)生分清了東、南、西、北的方向。然后，我向?qū)W生說出了我點到的學(xué)生的方位，例如甲同學(xué)的北方，并讓符合我說出的條件的學(xué)生站了起來。然后，我將學(xué)生分為了5組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行了游戲。在學(xué)生進行游戲的過程中，我及時對學(xué)生進行了巡視，并對出現(xiàn)問題的小組學(xué)生進行了指導(dǎo)，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時進行了改正。在游戲結(jié)束之后，我向?qū)W生出示了我國的地圖，并借助地圖對學(xué)生進行了識別方向的訓(xùn)練：我說出了某一個方向，讓學(xué)生在地圖上將其指了出來。最后，我為學(xué)生組織了以下實踐活動：我讓學(xué)生自己制作了一個與方位有關(guān)的表格，并讓學(xué)生帶上方向板，對學(xué)校的各個方位進行了觀察，并在班級中交流了自己的觀察結(jié)果。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的教學(xué)情境，不僅為學(xué)生打造了一個歡樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園，還提高了學(xué)生的課堂參與意識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠認(rèn)識到情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的教學(xué)作用，并采用有效的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力。

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作者簡介：

馬婧怡，廣東省深圳市，廣東省深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)。