認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的研究與實踐

摘 要：在初中教學(xué)中，初中同學(xué)初步學(xué)習(xí)到有關(guān)化學(xué)的概念和知識，在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)理解吃力學(xué)習(xí)困難等情況。對此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須掌握科學(xué)的教育方法，使學(xué)生能夠適應(yīng)化學(xué)課程的講課進(jìn)度，能有有效理解相關(guān)知識，降低化學(xué)教學(xué)的難度。教師必須對教育課程和自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷總結(jié)，并參考其他有效的教學(xué)理念，使初中化學(xué)教育能夠順利進(jìn)行。本文將對化學(xué)教學(xué)中的認(rèn)知同化理論進(jìn)行分析，以其他科學(xué)的學(xué)習(xí)理念促進(jìn)化學(xué)教育質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);認(rèn)知同化論;應(yīng)用分析

一、 引言

化學(xué)教育涉及大量的基礎(chǔ)概念以及反應(yīng)公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要逐個進(jìn)行記憶和掌握，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。另一方面，初中化學(xué)的教學(xué)時間短但知識多，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分吃力，采用科學(xué)的教學(xué)方法和理念，是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生通過認(rèn)知同化論建立自我認(rèn)知的化學(xué)知識體系，是目前教學(xué)研究的重要教學(xué)對策。利用新的教學(xué)方式終結(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是初中化學(xué)教育的必然出路。

二、 認(rèn)知同化論簡介

認(rèn)知同化論是針對廣義學(xué)習(xí)提出的學(xué)習(xí)策略。人們在學(xué)習(xí)的過程中，對新知識的理解和記憶，以達(dá)到最終實際應(yīng)用的目的。而如果能將舊有的知識和新知識建立某種認(rèn)知連接，則無疑可以大大提升新知識的理解速度，提升學(xué)習(xí)的整體效率。認(rèn)知同化論就是鼓勵學(xué)生在舊有知識的基礎(chǔ)上，將新知識和舊知識進(jìn)行同化，使不同知識之間建立一定的框架體系和聯(lián)系，在舊有知識的基礎(chǔ)上完成對新知識的解析，最終提高新知識理解和記憶的效率。

（一） 新舊知識建立聯(lián)系的必要條件

想要實現(xiàn)認(rèn)知同化論指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)步，必須具備以下幾個條件。①學(xué)習(xí)的材料之間必須具備連貫性和邏輯性，知識之間如果關(guān)聯(lián)過小，則認(rèn)知同化論會失去作用和意義。 ②學(xué)習(xí)者必須了解自身學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展方向，這樣可以建立有效的知識認(rèn)知框架，降低學(xué)習(xí)的難度。③學(xué)習(xí)新知識的過程中，新舊知識之間應(yīng)該具備一些“串聯(lián)”知識。④學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，必須主動搭建腦海中知識框架，以實現(xiàn)知識的高效學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

（二） 認(rèn)知同化論適用的學(xué)習(xí)類型

認(rèn)知同化論對于知識的學(xué)習(xí)類型也有一定的要求，通過對不同知識類型的區(qū)分，學(xué)習(xí)者也能更快地掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。①在學(xué)習(xí)的過程中，通過符號建立認(rèn)知和聯(lián)系，這類學(xué)習(xí)一般在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較常見。②在學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握事物的特定規(guī)律建立認(rèn)知，這類學(xué)習(xí)在自然學(xué)科中都比較常見。③概念性認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中需要通過多個概念的延伸分析，得出某一學(xué)科結(jié)論。

（三） 認(rèn)知同化論的學(xué)習(xí)層次

認(rèn)知同化論對學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)層次也做出了明確的劃分，使學(xué)習(xí)者能夠更加輕松地掌握高效的學(xué)習(xí)方法。其中劃分層次有以下幾種：①下位學(xué)習(xí)，指的是新知識是舊有知識的細(xì)分和再解釋，屬于舊知識的下層結(jié)構(gòu)。②上位學(xué)習(xí)，指新知識是舊有知識的總結(jié)和概括，屬于舊知識的上層結(jié)構(gòu)。③并列結(jié)合學(xué)習(xí)。指新知識和舊知識是并列同屬關(guān)系，兩者之間沒有明顯的從屬關(guān)系。通過對知識分層的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)習(xí)者更快更有效的建立知識認(rèn)知框架。

三、 認(rèn)知同化論在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，大量知識是對客觀物質(zhì)世界的總結(jié)，符合同化認(rèn)知論的大多數(shù)觀點，因此在初中化學(xué)中使用認(rèn)知同化論的教學(xué)理念，將會大大提升初中化學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（一） 通過舉例說明，明確知識之間的聯(lián)系

初中化學(xué)知識中，大量的知識是對反應(yīng)過程的總結(jié)。對此教師必須在簡述反應(yīng)的過程中，不斷的舉出一些化學(xué)反應(yīng)實例，使學(xué)生能夠通過直觀的反應(yīng)建立知識認(rèn)知聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。例如在化學(xué)方程式書寫教學(xué)的過程中，教師可以使用大量的實例幫助學(xué)生對化學(xué)方程式完成概括性的學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而使學(xué)生抓住方程式的書寫實質(zhì)，從而一次性建立科學(xué)的方程式書寫方法。

（二） 結(jié)合舊有知識，幫主學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系

初中學(xué)生初次接觸化學(xué)知識，教師在教學(xué)的過程中，要善于利用舊有知識形成對新知識的解釋說明，使學(xué)生能夠逐步建立對化學(xué)新知識的認(rèn)知。例如在碳化合物的教學(xué)過程中，這時的學(xué)生已經(jīng)對物質(zhì)世界和化學(xué)反應(yīng)有了初步的了解，教師在教學(xué)過程中，可以忽視碳化合物的觀念。直接使用已有的化學(xué)反應(yīng)知識對化學(xué)反應(yīng)做出解釋，能夠有效簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)生對碳化合物知識的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。

（三） 通過實驗現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系

化學(xué)知識很多反應(yīng)有其共性，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理的有利用這些共性，簡化學(xué)生的學(xué)內(nèi)容。例如利用實驗酸堿實驗達(dá)到對酸堿反應(yīng)強弱的解釋說明，還可以通過酸堿和金屬的反應(yīng)，解釋金屬的反應(yīng)活性。

（四） 通過知識總結(jié)的方法，明確化學(xué)知識的概念

初中化學(xué)教學(xué)大多是對基礎(chǔ)知識的教學(xué)以及對自然現(xiàn)象的反應(yīng)分析。通過對自然現(xiàn)象的分析，能夠有效地從中提取出有效信息，達(dá)到對物質(zhì)世界的基本了解。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該提醒學(xué)生對知識的特點進(jìn)行總結(jié)，并在教學(xué)完成后進(jìn)行整體學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，使學(xué)生能夠通過自我總結(jié)實現(xiàn)對知識認(rèn)知框架的建立。例如在燃料及其利用的課程學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步建立現(xiàn)代文明是建立在物質(zhì)燃燒基礎(chǔ)上的工業(yè)文明，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代文明以及燃燒現(xiàn)象的反思，使學(xué)生對燃料的價值和作用做到更深刻和全面的了解，最終促使學(xué)生養(yǎng)成理性分析物質(zhì)世界，科學(xué)看待社會能源問題的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在初中化學(xué)中能夠引入更多的多媒體教學(xué)方法，對此教師也應(yīng)該對信息技術(shù)進(jìn)行合理的利用，將知識結(jié)構(gòu)通過信息教學(xué)進(jìn)行充分總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生框架知識體系的建立。通過對初中化學(xué)知識的特點分析，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的利用認(rèn)知同化論的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠建立化學(xué)知識之間的有效聯(lián)系，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。另外初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識多時間短，教師只有通過科學(xué)的方法提升教學(xué)的效率，才能保證學(xué)生對化學(xué)知識的充分掌握。

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作者簡介：

李玉清，河北省張家口市，懷來縣沙城第四中學(xué)。