小學(xué)語文統(tǒng)編教材體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的文本初探

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)背景下誕生的概念，但是通過查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的相關(guān)研究較少，從語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面研究較多。小學(xué)語文為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。我們嘗試初次探索在小學(xué)語文統(tǒng)編教材中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的文本內(nèi)容，進(jìn)而緊跟新課程改革的步伐，打造高效的課堂氛圍，從起步階段進(jìn)行學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;學(xué)科核心素養(yǎng)

我們知道，核心素養(yǎng)是近年來受關(guān)注比較多的一個(gè)話題，它要求學(xué)生具備可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。不同學(xué)科的核心素養(yǎng)雖然目的一樣，但它們的內(nèi)涵存在一定的差異。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的核心課程，是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言、思維、人文等方面。小學(xué)語文教師應(yīng)從教材出發(fā)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教育教學(xué)的過程中，注重突出語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一） 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵闡釋

由課標(biāo)中體現(xiàn)的語文素養(yǎng)總結(jié)出語文核心素養(yǎng)。而僅僅由新課標(biāo)中體現(xiàn)的語文素養(yǎng)還不等于語文核心素養(yǎng)。我們需要對(duì)相關(guān)材料中體現(xiàn)出來的語文學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)和概括，語文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、語言運(yùn)用、積累與語感、傾聽與表達(dá)、學(xué)習(xí)方法、信息意識(shí)可以總結(jié)為語言建構(gòu)與運(yùn)用;語文思維、思想水平、科學(xué)態(tài)度、聯(lián)想與想象、可以總結(jié)為思維發(fā)展與提升;審美情趣、創(chuàng)新合作精神、個(gè)性人格、體驗(yàn)與感悟、賞與評(píng)價(jià)可以總結(jié)為審美鑒賞與創(chuàng)造;文化意識(shí)與態(tài)度、文化傳承與弘揚(yáng)、文化包容與借鑒可以體現(xiàn)為文化傳承與理解。因此，語文學(xué)科核心素養(yǎng)可以概括為以上四個(gè)方面。

（二） 小學(xué)語文統(tǒng)編教材體現(xiàn)出來的語文核心素養(yǎng)

小學(xué)語文統(tǒng)編教材從2012年開始著手編寫，統(tǒng)編教材體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求。小學(xué)語文核心素養(yǎng)顯而易見指的是小學(xué)階段，學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)，在教師組織的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，在語言、思維、審美和文化四個(gè)方面得到鍛煉，為之后的個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而我們經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要素材就是小學(xué)語文教材，這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行多方面解讀，創(chuàng)新性地進(jìn)行備課。

（三） 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出的小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)是由國家的公認(rèn)機(jī)構(gòu)制定并由國家標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威管理部門批準(zhǔn)或核定的文件，是課程開發(fā)建設(shè)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)與管理的準(zhǔn)繩。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到語文課程必須使學(xué)生擁有最基本的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力等。課程標(biāo)準(zhǔn)希望通過優(yōu)秀中華文化的感染，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

二、 小學(xué)語文統(tǒng)編教材體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體分析

（一） 語言和思維的培養(yǎng)

第一，語言的建構(gòu)和應(yīng)用。我們必須承認(rèn)語言是語文學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂所在。語言的建構(gòu)和應(yīng)用要求學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)建立自身的語言體系，并且可以靈活熟練地對(duì)語言進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是如何使他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。語言的建構(gòu)與應(yīng)用在教材中體現(xiàn)在習(xí)慣與方法、積累與寫作、傾聽與表達(dá)三個(gè)方面。

第二，思維能力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的重中之重。小學(xué)語文是小學(xué)生的必修科目，對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。通過小學(xué)語文對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維方面的鍛煉，不僅會(huì)使他們?cè)谛W(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)上更加得心應(yīng)手，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生全方位的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生想象力以及聯(lián)想力的培養(yǎng)和發(fā)展也起著一定的作用。對(duì)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)中思維能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在聯(lián)想與想象、推理與判斷、歸納于發(fā)現(xiàn)三個(gè)方面。

（二） 審美和文化傳承的培養(yǎng)

第一，審美與語文之間存在千絲萬縷的關(guān)系。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，審美鑒賞能力的培養(yǎng)也是十分重要的。教師可以從文字的美、文章的美、文字描述的美等與語文有關(guān)的美出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞教育。學(xué)生除了要學(xué)會(huì)感知美、學(xué)習(xí)美，還要學(xué)會(huì)去創(chuàng)造美。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)多種多樣形式的美，使學(xué)生在美的感知中提升自己的審美能力，進(jìn)而得到學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師也要有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生去尋找身邊的美，只有通過親身體驗(yàn)，學(xué)生才可以更好地感知美麗。

第二，文化的傳承是一個(gè)民族的根本。小學(xué)階段處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候也應(yīng)該將文化的傳承列為學(xué)生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，教師要多方面向?qū)W生灌輸我們國家惠民利民的政策，以及我們是幸福的中華人民共和國公民這一概念。教師要潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，可以將近年來中國快速發(fā)展取得的成就列舉給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到作為中華兒女的驕傲感。其次，教師也要教給學(xué)生學(xué)會(huì)包容不同民族的文化，我們的祖國文化由多種多樣的文化組成，每一種文化都有它存在的價(jià)值，都不可或缺。

第三，小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有非常鮮明的時(shí)代特征，是新課程改革的要求，是時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的核心課程，其人文性特征非常明顯。教師在備課的過程中，一定要深刻理解語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，突出語文學(xué)科核心素養(yǎng)的特色，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，語文是一門典型的語言類科目，是我們漢語的主要表現(xiàn)形式，教師一定要注意文化傳承在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要性，從文化傳承出發(fā)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師一定要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，進(jìn)行趣味性教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要緊跟新課程改革的步伐，深刻的理解小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。綜合考慮多方面因素，結(jié)合學(xué)生個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的是促使學(xué)生形成可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展的語言能力、思維能力和品質(zhì)。教師在教學(xué)改革的過程中，要多思考、多反思、多創(chuàng)新。小學(xué)語文統(tǒng)編教材體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的文本初探對(duì)于社會(huì)的發(fā)展是十分有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望，2016，45（4）：10-24.

[2]柳惠嬌.基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教材解讀[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（11）：28-29.

[3]劉晶晶.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：內(nèi)涵及構(gòu)成[J].教育探索，2016（11）：17-20.

作者簡介：

解興桃，湖北省十堰市，湖北省十堰市丹江口市浪河小學(xué)。