摘 要:加強和改進特殊教育,對于落實“教育公平”具有十分重要的價值。由于特殊教育的突出特點,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,要想使其取得更好的成效,一定要采取更加科學(xué)和有效的教學(xué)策略,努力提升教學(xué)有效性,這是廣大教師應(yīng)當認真思考的重大問題。本文就如何開展特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問進行了研究和探索,在分析特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問重要價值的基礎(chǔ)上,重點提出了教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:特殊教育;數(shù)學(xué)課堂;有效提問;教學(xué)策略
隨著我國教育改革的不斷深化,特別是在我國大力推動“教育公平”的新時代,加強和改進特殊教育至關(guān)重要,特別由于學(xué)生的特殊性,如何更有效地開展課堂教學(xué),應(yīng)當成為廣大教師必須高度重視的重大問題。在開展特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,由于不同特殊兒童之間存在著一定的差異性,因而在提問的過程中一定要采取多元化的措施,只有這樣,才能使提問發(fā)揮更加積極的作用。這就需要廣大教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,一定要深刻認識到有效提問的重要價值,并積極發(fā)揮自身的主觀能動性,探索出一些能夠促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的方法和策略,努力使其發(fā)揮積極作用。
一、 特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的重要價值
要想做好特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué),一定要采取靈活多樣的方式,特別是要根據(jù)特殊兒童的特點,對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行優(yōu)化和完善,努力提升有效性。在開展特教數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,進一步強化有效提問具有十分重要的價值,突出表現(xiàn)為兩個方面。
一方面,強化特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問,可以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。班杜拉的觀察學(xué)習理論認為,模仿是學(xué)習的有效方式。教師在提問的過程中,可以發(fā)揮學(xué)生的模仿天性,因而通過有效提問可以實現(xiàn)這一點,比如在開展除法算式的讀法和寫法的時候,教師可以進行案例教學(xué),在此基礎(chǔ)上教師可以采取“模仿”的方式讓學(xué)生對案例教學(xué)內(nèi)容進行模仿,這種提問盡管具有“重復(fù)性”,但卻能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習意識得到提升,而且也能夠使學(xué)生的理解能力加強,特別是再輔之以必要的鼓勵性、激勵性評價,進而在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面也會取得較好的成效。
另一方面,強化特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問,還可以進一步推動教學(xué)模式創(chuàng)新。這其中至關(guān)重要的就是可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點進行有針對性的提問。比如在開展提問的過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握程度進行有針對性的提問,這樣既有利于達到提問的效果,同時敢能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心;再比如在開展提問的過程中,教師還可以根據(jù)回答較好的學(xué)生進行“二次追問”甚至“三次追問”,教師則要通過有效的指引,這樣就可以挖掘?qū)W生的潛能等等。要想實現(xiàn)有效提問的目標,教師就應(yīng)當在日常課堂教學(xué)過程中善于觀察、善于分析,進而使提問更具有多元化的特點,同時也能夠取得更好的成效。
二、 特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的實施策略
(一) 科學(xué)設(shè)計提問內(nèi)容
在開展教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的過程中,教師應(yīng)當根據(jù)智力落后孩子的特殊性,對提問內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計,只有這樣,才能使其取得更好的成效。這就需要在提問內(nèi)容設(shè)計方面要進行深入的研究和探索,努力使其更加符合特殊兒童的實際情況。這就需要更加重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生能夠參與到提問中來,既要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題,同時也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。比如在開展“角、分”教學(xué)的過程中,教師可以通過生活化的設(shè)計,使提問內(nèi)容能夠更加符合學(xué)生的實際,在具體的實施過程中可以運用多媒體PPT對“角、分”的內(nèi)容進行生活化設(shè)計,比如在設(shè)計的過程中可以采取學(xué)生喜歡的食品,并且不斷將問題引向深入,根據(jù)學(xué)生的智力開發(fā)情況進行提問,可以起到很好的作用。這種方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標,而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生具備一定的素質(zhì)。
(二) 不斷創(chuàng)新提問方式
對于教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問來說,應(yīng)當更加重視啟發(fā)性和引導(dǎo)性,因而要不斷創(chuàng)新教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問方式,努力通過多元化的方式進行優(yōu)化和完善,進而使教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問取得更好的成效。這就需要廣大教師要牢固樹立責任意識,首先要切實加強對所有學(xué)生的智力情況、基礎(chǔ)情況、學(xué)習興趣、興趣情況等諸多方面的調(diào)查和分析,在此基礎(chǔ)上采取更加符合每一名學(xué)生的提問方式。在具體的實施過程中應(yīng)當將“分類”提問作為最重要的模式,比如在開展“乘法”教學(xué)的過程中,對于智力相對較好、接受能力相對較強的學(xué)生則可以問一些難度相對較大的問題;而對于智力相對較差、接受能力相對較強的學(xué)生則應(yīng)當通過“加法”的方式進行引導(dǎo),問通過“二次追問”甚至“三次追問”的方式將問題引向深入,進而才能起到良好的效果。
(三) 加強提問體系建設(shè)
在開展教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的過程中,要想使其發(fā)揮更加積極作用和取得更好的成效,一定要切實加強教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問體系建設(shè),努力使其更具有系統(tǒng)性和全面性,這就需要廣大教師要將提問納入整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中,進一步強化課堂提問的綜合功能。在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當大力加強提問的互動體系建設(shè),比如在提問的過程中,教師除了要做好提問內(nèi)容以及提問方式設(shè)計之外,也要根據(jù)情況與學(xué)生進行互動,在提問的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生向教師提問,通過教師與學(xué)生的有效互動,既有利于拉近感情,同時也能夠使提問效果更好。要更加高度重視教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問評價體系建設(shè),比如對于學(xué)生回答問題較好的應(yīng)當通過激勵性的語言進行激勵,如果學(xué)生回答問題的時候語言組織不夠到位,老師可以說“如果好好組織一下語言就更棒了!”通過有效的評價,可以使提問更具有引導(dǎo)性和激勵性,進而取得更好的成效。
綜上所述,對于開展特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說,一定要以提高實效性作為根本出發(fā)點,特別是要著眼于利用好有限的課堂教學(xué)時間,使各個方面的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法都能夠發(fā)揮積極作用。提問具有很強的技巧性,而且也屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對于開展特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問來說,也要更加重視有效性,特別是要積極探索能夠促進提問有效性的技巧和方法,努力使提問更具有針對性、啟發(fā)性以及深入性,進而使其發(fā)揮積極作用。在具體的課堂提問方面,教師應(yīng)當不斷進行分析和總結(jié),著眼于促進特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問,重點要在科學(xué)設(shè)計提問內(nèi)容、不斷創(chuàng)新提問方式、加強提問體系建設(shè)等諸多方面下功夫,努力使特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問實現(xiàn)新的更大的突破。
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作者簡介:
何慧華,福建省漳州市,漳浦縣特殊教育學(xué)校。