淺談中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用

摘 要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的普遍應(yīng)用，采用信息化的手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)成為很多中職教師的主要方式，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，打破了中職語(yǔ)文教學(xué)的局限性，同時(shí)還有效的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。為此，教師在組織開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，需要豐富教學(xué)方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生信息技術(shù)興致;改進(jìn)教學(xué)模式，加快教學(xué)的信息化建設(shè);教學(xué)關(guān)聯(lián)實(shí)際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;信息化教學(xué);運(yùn)用方法

就目前的中職語(yǔ)文的信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)看，盡管有不少的教師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用了信息技術(shù)，但是依舊有些教師的信息化教學(xué)水平比較低下，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用沒(méi)有重視起來(lái)，導(dǎo)致中職語(yǔ)文的信息化建設(shè)向前推進(jìn)的步伐受到了阻礙，影響了中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的進(jìn)程。本文針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，從豐富教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)關(guān)聯(lián)實(shí)際等三個(gè)方面來(lái)談一談該如何提高中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的成效：

一、 豐富教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致

要想從根本上提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路和教學(xué)理念，對(duì)信息化的教學(xué)模式有一個(gè)全面的認(rèn)知。目前，很多的中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地把課本上的知識(shí)內(nèi)容以板書(shū)的形式加以講解，然后由學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并找出課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全忽略了學(xué)生是否可以全面的吸收所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。面對(duì)這種情況，就需要我們的教師豐富教學(xué)的內(nèi)容，借此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興致和動(dòng)力。

例如，在《我的母親》一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以把學(xué)生以三到五人為一組進(jìn)行分組，并將同一小組的學(xué)生安排到一起。接著，教師可以就“文章當(dāng)中描述母親做事的細(xì)節(jié)的句子有哪些，這些句子突出了母親什么樣的形象？”讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究和討論。然后，教師可以在網(wǎng)上搜集并下載一些和母愛(ài)有關(guān)的視頻短片分享給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在觀看之后談一談自己對(duì)《我的母親》這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)。最后，教師還可以給學(xué)生布置一項(xiàng)我和母親換角色的任務(wù)。學(xué)生在執(zhí)行本次任務(wù)的過(guò)程中，需要和自己的母親調(diào)換角色，由自己飾演母親并主動(dòng)完成母親的所有家務(wù)活。如此一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)母親的深情，同時(shí)還可以讓學(xué)生切實(shí)感受到母親的辛勞，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)心和理解自己的母親。

二、 改進(jìn)教學(xué)模式，加快教學(xué)的信息化建設(shè)

信息化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠借助信息化手段將課本當(dāng)中比較難懂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和優(yōu)化，以簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生的掌握。為此，對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，更加需要對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用予以重視，通過(guò)加快教學(xué)的信息化建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化。

例如，在《故都的秋》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先利用多媒體課件向?qū)W生展示一些有關(guān)秋天的優(yōu)美散文詩(shī)集，并讓學(xué)生對(duì)這些散文詩(shī)集進(jìn)行品鑒和賞析。然后，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容制作成PPT，利用PPT課件的優(yōu)勢(shì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，進(jìn)而以簡(jiǎn)單易懂的形式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。最后，教師可以就“你眼中故鄉(xiāng)的秋天是什么樣的？”組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在課堂上談一談自己的看法，并在學(xué)生討論的過(guò)程中適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件播放一些有關(guān)秋天的短片，進(jìn)而渲染氣氛，提高學(xué)生的參與和討論熱情。

三、 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效運(yùn)用

由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，是通過(guò)具體的實(shí)踐而得來(lái)的。為此，教師在展開(kāi)中職語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并借助信息化的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從實(shí)際生活入手，逐漸找到學(xué)習(xí)與生活的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生做到從生活中來(lái)，到生活中去。

例如，在《無(wú)衣》一課當(dāng)中，教師除了展開(kāi)正常的課堂教學(xué)以外，還可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜集并整理一些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)分享給學(xué)生，讓學(xué)生去仔細(xì)品讀這些詩(shī)的具體含義，并從中找出自己最喜歡的詩(shī)句。同時(shí)，教師還可以就學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》里的詩(shī)的閱讀和賞析情況，組織開(kāi)展一次《詩(shī)經(jīng)》鑒賞活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，每位學(xué)生都需要準(zhǔn)備一首自己在詩(shī)經(jīng)里面最喜歡的詩(shī)，并將這首詩(shī)在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。在分享的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)所表達(dá)的意思和詩(shī)中所蘊(yùn)含著古代勞動(dòng)人們什么樣的品質(zhì)。通過(guò)借助信息技術(shù)來(lái)組織開(kāi)展本次鑒賞活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)《無(wú)衣》一課知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的積累與豐富。

總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革的大背景下，想要提升中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，就必須與信息技術(shù)相結(jié)合。只有加強(qiáng)對(duì)課堂有效教學(xué)的不斷探索和嘗試，以引發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興致為目標(biāo)，借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，才能夠真正提高中職語(yǔ)文的信息化教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春梅.中職語(yǔ)文教學(xué)信息化探討[J].職業(yè)教育研究，2012（12）：174-175.

作者簡(jiǎn)介：

高云棲，甘肅省天水市，甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。