小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略研究

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課程普遍都是老師單向向?qū)W生傳輸書本知識(shí)，與生活聯(lián)系少，教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐機(jī)會(huì)少。根據(jù)新課標(biāo)課改的要求，要改革小學(xué)的教學(xué)方法，讓課堂充滿生機(jī)，教學(xué)中要將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，多組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?；诖耍疚牧⒆惝?dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析開展實(shí)踐活動(dòng)課的對(duì)策，力求為小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展做參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);實(shí)踐活動(dòng);研究

根據(jù)新課標(biāo)課改的要求，小學(xué)課程的安排要全面多樣充滿趣味性，要將教學(xué)方式由原來(lái)的照本宣科向探索性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中開展實(shí)踐活動(dòng)課，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由被動(dòng)變成主動(dòng)，將教學(xué)課堂由枯燥變成有趣，使教學(xué)內(nèi)容由單一變成豐富。在以往的教學(xué)觀念中，活動(dòng)課是可有可無(wú)的，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就要重視活動(dòng)課，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

一、 以學(xué)科知識(shí)為中心，聯(lián)系社會(huì)生活

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課目前是教學(xué)活動(dòng)中的一門新興課程，但大多數(shù)學(xué)校與老師對(duì)其還沒有比較全面的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)校甚至沒有設(shè)置這門課程，校方可能認(rèn)為這一課程會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課沒有充分了解導(dǎo)致的，綜合實(shí)踐課程與傳統(tǒng)的課外活動(dòng)有著很大的差別，這門課程的設(shè)置不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分地與社會(huì)接觸，也能提高學(xué)生自身的綜合能力。此外，在開展綜合實(shí)踐課程的時(shí)候，應(yīng)該避免與傳統(tǒng)的課外活動(dòng)混淆，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要每一位同學(xué)都積極地參與其中，老師則需要根據(jù)課程實(shí)施的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的不同問(wèn)題，制定不同的教學(xué)策略，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師在綜合實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要掌握每一位同學(xué)的表現(xiàn)情況，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠充分理解綜合實(shí)踐的目的與意義。老師需要了解學(xué)生對(duì)哪些實(shí)踐活動(dòng)感興趣，并制定不同的實(shí)踐活動(dòng)形勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐課是綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)宗旨是運(yùn)用學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不能脫離學(xué)生的教材，要圍繞教材內(nèi)容展開活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)課的教學(xué)方式是以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。

二、 豐富教學(xué)內(nèi)容，注意實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生如何更好地提高自身的學(xué)習(xí)能力，其中重點(diǎn)就是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，老師在實(shí)踐課程開展的同時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地采取積極有效的措施，挖掘?qū)W生自主創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成自主創(chuàng)新的意識(shí)。

實(shí)踐課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要盡量科學(xué)，最好可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：設(shè)計(jì)以春游活動(dòng)為主題展開教學(xué)，讓學(xué)生自己應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)合理安排時(shí)間去解決春游中的交通工具選擇問(wèn)題、費(fèi)用花費(fèi)問(wèn)題等，學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)可以將知識(shí)充分應(yīng)用，又可以鍛煉思維能力沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的印象不只停留在如何提高分?jǐn)?shù)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只是死記硬背，這種認(rèn)知使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不能將知識(shí)更靈活地運(yùn)用，因此有必要將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生知道實(shí)踐教學(xué)課不僅僅是一門學(xué)科，更是一種工具，一項(xiàng)技能，可以廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，將學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變主動(dòng)。老師在教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)，需要將學(xué)生的作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)來(lái)完成資料的整理、收集還包括設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案等，解決在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于嘗試，使其在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)⒆约旱膶?shí)踐與感悟表達(dá)出來(lái)，按照自己的思路與計(jì)劃獨(dú)立完成實(shí)踐課程的教學(xué)要求。另外，在開展實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與分析，在學(xué)習(xí)與觀察過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解與總結(jié)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在綜合實(shí)踐課程的開展過(guò)程中，有利于啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與分析鑒賞水平，為實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、 組織多種活動(dòng)，激發(fā)主體活力

實(shí)踐教學(xué)的主要方式是探究式學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中，我們可以按照以下步驟。

（一） 喚醒學(xué)生主體意識(shí)

實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)踐活動(dòng)課上顯得不知所措。這就要求老師充分做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，改變學(xué)生觀念，讓學(xué)生在活動(dòng)課上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題是活動(dòng)課的主要內(nèi)容，是學(xué)生主體的體現(xiàn)，同時(shí)也是改革小學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能改變學(xué)習(xí)方式，不再依賴?yán)蠋煛?/p>

（三） 合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

活動(dòng)課進(jìn)行中，要經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開討論，互相合作交流，讓學(xué)生們敢說(shuō)、想說(shuō)，在討論交流過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，開拓思維，通過(guò)實(shí)際操作，仔細(xì)觀察，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。

四、 完善管理制度，為實(shí)踐課程提供保障

隨著目前教育行業(yè)的迅速發(fā)展，許多新的課程也在不斷開展，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也成了小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的全新課程內(nèi)容之一，但在實(shí)施過(guò)程中面臨著很多問(wèn)題，第一，受教育政策等多方面的影響沒有完善的升學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，第二沒有被歸入教育評(píng)價(jià)體系中，只單單憑著老師的責(zé)任感對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，無(wú)法保證實(shí)踐課程充分發(fā)揮作用。所以教育行政部門要強(qiáng)化課程實(shí)施的力度，加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)自上而下的教育方式，推動(dòng)其在小學(xué)課程中更好的開展，根據(jù)課程要求構(gòu)建合理化、規(guī)范化的管理制度，有效地推動(dòng)綜合實(shí)踐課程的開展，在順利開展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

對(duì)于校方而言，為了能夠保障綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，要針對(duì)課程構(gòu)建完善的制度，規(guī)范化管理，為課程在實(shí)施過(guò)程中提供良好的保障。同時(shí)，學(xué)校需要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的情況，整合教師資源，構(gòu)建穩(wěn)定的資源體系，為課程的開展提供有力的支持。學(xué)校需要制定完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，為課程的開展提供充分的體系保障，根據(jù)課程開展的進(jìn)程，為每一位學(xué)生建立學(xué)生檔案，確保實(shí)踐課程的趣味性與可靠性，保證課程實(shí)施的合理性。重視課程的評(píng)價(jià)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，力求為課程的實(shí)施提供指導(dǎo)性作用。另外教育部門可以在學(xué)校開展綜合實(shí)踐課程的過(guò)程中，通過(guò)其在管理方面工作的實(shí)際開展情況，作為評(píng)價(jià)學(xué)校的指標(biāo)之一，在指標(biāo)的制定時(shí)，要保障全面化、合理化、科學(xué)化，確保能夠反映出學(xué)校在開展實(shí)踐課程的真實(shí)情況，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)國(guó)家教學(xué)的精神。另外，實(shí)踐課程的開展是為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以根據(jù)學(xué)生課程參與的程度制定評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，幫助學(xué)生增加自我認(rèn)知，建立自信心，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有在實(shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以確保教學(xué)的完善與公平，通過(guò)模糊與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，綜合體現(xiàn)老師的教學(xué)能力，以此來(lái)提高教師的課程開發(fā)能力，培養(yǎng)教師的設(shè)計(jì)思維，強(qiáng)化教師的組織能力，力求縮短師生之間溝通的距離，提高教師的綜合教學(xué)能力。

五、 培養(yǎng)個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的特點(diǎn)，不同的個(gè)性產(chǎn)生不同的特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)要突出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。老師可以把課堂打造成學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，改變學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，營(yíng)造放松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題將知識(shí)充分運(yùn)用，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，勇于發(fā)現(xiàn)新思路、新觀點(diǎn)，用全新的思維方式去解決問(wèn)題，不拘泥于課本。

六、 以活動(dòng)方式構(gòu)建生活實(shí)踐場(chǎng)景

實(shí)施小學(xué)的課程實(shí)踐活動(dòng)也為老師的教學(xué)活動(dòng)的開展提供了更多的資源，老師也可以合理的引用這些教學(xué)資源，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，積極地應(yīng)用構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，提高教學(xué)的氣味性，提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生始終在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。老師在實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，需要將課程的內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生親手實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能夠讓學(xué)生及時(shí)地、正確地掌握課堂教學(xué)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“垃圾分類”課程中，老師可以讓學(xué)生積極地做課后調(diào)查，對(duì)家庭、學(xué)校如何進(jìn)行垃圾分類的，以及目前國(guó)家所要求的垃圾分類政策有什么樣的要求，做成垃圾分類調(diào)查表，展開課堂討論，加深對(duì)垃圾分類知識(shí)的了解。

七、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的基本需求，老師是知識(shí)的主導(dǎo)者，肩負(fù)重要使命，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多維度的思維方式，改變以往只注重課本知識(shí)的教學(xué)方式，要充分利用實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課需要按照新課標(biāo)課改的要求不斷努力，不斷探索研究，逐步完善，充分發(fā)揮實(shí)踐的作用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)最終目標(biāo)，讓活動(dòng)課真正成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳小紅，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)。