一對一數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)語文個性化教學(xué)探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行革新和補充勢在必行，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，探求對小學(xué)的個性化教學(xué)就成了當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者的研究重點。本文就小學(xué)語文教學(xué)在一對一數(shù)字化環(huán)境下開展的個性化教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：一對一數(shù)字化;小學(xué)語文;個性化教學(xué)

一、 前言

小學(xué)階段的語文教學(xué)是出于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，主要集中在認(rèn)識漢字并組詞造句方面。隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，為人們的生活提供了諸多便利，其也已經(jīng)悄然滲透至教育領(lǐng)域，為教育的多元化教學(xué)提供了理想平臺，一對一的數(shù)字化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生可以如愿以償?shù)貙ψ约旱谋∪踔庍M(jìn)行基礎(chǔ)的夯實。

二、 一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的定義

所謂數(shù)字化一對一的教學(xué)就是指利用計算機多媒體技術(shù)的加深，實現(xiàn)教師和學(xué)生的一對一教學(xué)模式。教師利用某種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來開展教學(xué)，這種一對一教育的模式可謂與時下的“生本”觀念不謀而合，立足不同學(xué)生的差異性實施個性化教學(xué)，信息技術(shù)的出現(xiàn)對語文教學(xué)模式可以說是顛覆性的，在小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，給以往的教學(xué)模式宣判了死刑，新事物的出現(xiàn)也終將顛覆傳統(tǒng)，打破其局限。

三、 一對一數(shù)字化教學(xué)的意義

移動互聯(lián)網(wǎng)以驚人之勢席卷全球，改變了人們的生活方式，拉近了人與人之間的距離，為人們的生活提供了極大的便捷，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)可謂是大勢所趨，它可以充分的從學(xué)生的立場出發(fā)，將學(xué)生的每一個個體都視作教學(xué)的主體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)針對性不強的桎梏，能充分滿足每一位學(xué)生的實際需求，充分尊重了每一位學(xué)生的差異性，使其能夠自由發(fā)揮其個性，進(jìn)一步落實“以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念，凸顯了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的個性發(fā)展開辟了廣闊的天空，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和獨立思考的能力。

一對一的數(shù)字化教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時代的必然產(chǎn)物，在以后的發(fā)展中必定會成為一種優(yōu)異高效的教學(xué)手段，并被廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域，只要有求知需求，就會有數(shù)字化教學(xué)的存在?？梢栽O(shè)想數(shù)字化教育必定會逐步成為主流的教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)的意義正體現(xiàn)于此，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。

四、 一對一數(shù)字化教育的體現(xiàn)

1. 對學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的顛覆。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都是源于教科書，而教科書上的知識點很難做到細(xì)化，局限性是難免的，信息量更是不能滿足于如今學(xué)生的求知欲，而互聯(lián)網(wǎng)則為學(xué)生提供了豐富的語文資料、文獻(xiàn)、知識點，學(xué)生可能會根據(jù)自己的需求來有針對性的搜索所需資料。

除此之外，教師也可以有針對性上傳授課計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)立在線教學(xué)平臺，學(xué)生只需在移動終端上就可以在線查閱學(xué)習(xí)。向?qū)W生的學(xué)習(xí)與查詢及教師自己的教學(xué)提供便利。在平臺上，學(xué)生可以實時實地跟蹤自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，并與教師的授課情況相結(jié)合，以此來對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教師可以借助在線平臺及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時且快速地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)資料的補充。

從而使教學(xué)真正的邁向互聯(lián)網(wǎng)時代，打破了時間和空間的限制。教師可以以班級為單位，或者是對班上的同學(xué)以小組為單位，給班上每一個小組都為之匹配一個專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，小組內(nèi)的成員可以與老師通過這個平臺進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)交流，老師也可以通過此平臺對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)等等，這樣就真正地落實到了分層教學(xué)。

對于語文中的一些比較重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過此平臺進(jìn)行分享或者是公開進(jìn)行難題解析，對于學(xué)生公認(rèn)的比較困難的，或者是不理解的問題，也通過此平臺進(jìn)行說明。教師也可以鼓勵學(xué)生建立個人的學(xué)習(xí)平臺，這樣既可以讓學(xué)生獲得充裕的課外知識，也可以充分凸顯出學(xué)生的獨特個性，這也是在一對一教學(xué)環(huán)境之下的創(chuàng)新之舉，教師也可以大膽嘗試，互聯(lián)網(wǎng)時代下人們對于知識的索取已經(jīng)不是難事，這樣既豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，也減輕了教師的教學(xué)壓力，同時還提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2. 教學(xué)模式的多元化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，利用幻燈片教學(xué)儼然已經(jīng)成為大學(xué)教學(xué)的主要方式之一，這也是教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)在的教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)媒介，讓教學(xué)過程中的學(xué)生、老師、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)有機的整合在一起，形成一個以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的“生態(tài)系統(tǒng)”，從某種意義上來講其推動了教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新，同時數(shù)字化課堂也貫徹教學(xué)改革，它讓傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸分崩離析，擁有新型教學(xué)模式的先進(jìn)性與新生力量。

智能設(shè)備、PC與移動互聯(lián)網(wǎng)終端如潮水鋪天蓋地地向人們襲來，讓世界都浸入互聯(lián)網(wǎng)的海洋中來，如今的授課模式可謂是百花齊放，在課堂中，教師不僅可以制作PPT來深入拓展教學(xué)，學(xué)校還可以建立圖書館學(xué)科化模式，或者開發(fā)App，在移動終端上亦能瀏覽網(wǎng)課。或者結(jié)合已有App其海量資訊，名師教授親自上課，學(xué)校再也不用為師資力量分布不均而苦苦掙扎，學(xué)生也能在知識的海洋里自由馳騁。

3. 個性化的教學(xué)課堂。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以這樣來安排：上課開始，教師可以在PPT上展示與課文相關(guān)的插圖等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課文，朗讀與理解課文大意。

然后老師為學(xué)生展示相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、可以在網(wǎng)頁上瀏覽有關(guān)文章的創(chuàng)作背景，作者簡介生平事跡等等，先讓學(xué)生對文章的創(chuàng)作背景大致領(lǐng)略，對于課文的具體段落分析也會水到渠成，讓學(xué)生感同身受。

教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)，對于教學(xué)資料的設(shè)置一定要深入主題，目標(biāo)明確、直擊考點、讓學(xué)生都能充分掌握教材的中心思想。教師可以在教學(xué)資料中穿插各種鏈接、圖片、音頻等元素來充分刺激學(xué)生的感官，來增強課堂的趣味性以及學(xué)生的求知欲。

在課后習(xí)題的布置中，教師可以讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)設(shè)備展開對課文的預(yù)習(xí)和溫習(xí)，對于課文的溫習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)資料的設(shè)置來布置課后習(xí)題，以達(dá)到教育目標(biāo)的預(yù)期效果，對于假期作業(yè)的布置教師亦可以直接分配在學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備上，以建立QQ群的方式，讓學(xué)生都能在第一時間實時查看，教師還可以自己開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，針對一些重、難、考點進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生實時查看、反復(fù)溫故，教師還可以在線對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行查看批注，這樣一來教師對于班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都了如指掌，有助于教師對全局的掌控，對于教學(xué)質(zhì)量再也不是模糊的估計，教師可以采取有效的辦法來對每一位學(xué)生進(jìn)行升級和優(yōu)化，使得學(xué)生都能成長為尖子生，火箭生。

4. 小學(xué)語文教學(xué)中，低年級的學(xué)生對教師有強烈的依賴性，對于學(xué)習(xí)設(shè)備的正確使用會存在一些問題，教師就要都去指引學(xué)生，可以指引學(xué)生去聽一些音頻如、詩歌、童謠、兒歌、小故事等等，培養(yǎng)其語言天賦，增強學(xué)生對語文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀是語文教育的重點，對其后期的語感的成型起著十分重要的作用，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，但是，還要注意到小學(xué)生的身體健康，要培養(yǎng)其正確的坐姿以及用眼習(xí)慣，對電子產(chǎn)品的使用要有計劃有目的、有規(guī)律，不要過度依賴，這點是廣大教師和家長需要共同注意的。小學(xué)低年級學(xué)生主要是要培養(yǎng)其聽讀能力，一定要在家長的輔助與監(jiān)督下進(jìn)行，讓孩子從小對各種聽力素材耳濡目染，對其以后的語言天賦大有裨益。

5. 在小學(xué)語文的教學(xué)之中，在一對一教學(xué)化的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生就可以通過各種媒體平臺，從而找到更多的學(xué)習(xí)參考資料，能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)教科書上的內(nèi)容，這也是對知識獲取渠道的一種新的嘗試，可以很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于語文教師來說，教師也可以借助多媒體，根據(jù)其教學(xué)大綱的內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，或者是設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生教學(xué)方案，這其中也不乏對課文知識與網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)資源進(jìn)行深度的融合，從而構(gòu)造出一種全新的數(shù)字化的教學(xué)方法，這對于學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力來說是大有裨益的，因為這種環(huán)境，可以有效地提升學(xué)生的文字理解能力，能使小學(xué)生更好地領(lǐng)悟到機械的語言文字的語境，教師還可以為學(xué)生構(gòu)造一個自由的網(wǎng)絡(luò)寫作平臺，鼓舞學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，比如說寫一些個人日記，或者是周記等等，借此來提升學(xué)生的自身語文修養(yǎng)。

此外，在一對一的教學(xué)環(huán)境之中，每個教師和學(xué)生都應(yīng)該擁有智能教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的實時互動，教師只需要為學(xué)生提供其所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生就可以隨時隨地的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，教師還可以為每一個學(xué)生建立自己的電子學(xué)習(xí)信息檔案，為每一位同學(xué)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如今天學(xué)到了什么？有什么心得感悟？都可以在其設(shè)備之中記錄下來，這樣教師就可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的實時追蹤，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)檔案都要完善。教師也可以對其予以評價和鼓勵。通過激勵的措施來讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，喜歡鉆研。在學(xué)習(xí)中找到快樂，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟成功。

五、 結(jié)語

在一對一的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能解決一些以往的教學(xué)難題，可以實現(xiàn)教師對學(xué)生的實時追蹤，對其學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力、水平等全方位的掌控，實現(xiàn)對學(xué)生的真正全方位了解，教師可以借此對學(xué)生身上存在的不足予以指正，給出解決方案，不同學(xué)生差異化，教師要有不同的側(cè)重點，制定高效的解決方案。

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作者簡介：

趙盼，山東省青島市，青島地恩地希望小學(xué)。