淺談情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，使用英語的人越來越多，英語已成為一門重要的交流工具，英語學(xué)科也受到了更高的重視，中職英語教學(xué)也不例外，針對教學(xué)現(xiàn)狀采取更有效的教學(xué)方法以提高教學(xué)效率，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談一談情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;中職英語;運用

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平，通過多媒體、教學(xué)語言、動作等形式盡可能地還原英語的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，拉近學(xué)生與英語間的距離，為學(xué)生提供更多使用英語口語，加強訓(xùn)練的機會。那么，針對中職英語教學(xué)，具體該如何運用情景教學(xué)法呢？

一、 創(chuàng)造條件營造英語語境

對于學(xué)語言而言，語境是十分重要的，因為它會帶給人耳濡目染的熏陶，于無形中起到春風化雨的重要作用。然而，我們的教學(xué)對象、包括我們本身都生長在以漢語為母語的國度，漢語是我們的母語，所以接受起英語來自然存在著一定的難度。這就要求教師在教學(xué)之余，下意識地注重英語語境的創(chuàng)設(shè)，盡己所能，最大限度地還原情境，帶給學(xué)生更真實的感受，做到：首先，有目的、有計劃地為學(xué)生介紹一些歐美國家的風土人情、風俗習(xí)慣等，而是知道說英語的人們是怎樣生活的，穿越時空的局限，拉近學(xué)生與英語學(xué)科之間的距離;其次，授課時以英文為主，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，想要做到純英文授課恐怕不太現(xiàn)實，但可循序漸進地讓學(xué)生接受，比如可以從一些簡單的指令語說起，像Stand up、Sit down等每天都需要用到的短語，就算是基礎(chǔ)再薄弱的學(xué)生，每天聽，日積月累，自然而然地也就習(xí)慣了;最后，建議學(xué)校聘請外籍教師與學(xué)生進行面對面的交流。即使我們的英語口語發(fā)音再純正標準，也抵不過地道的外教口語棒，更何況外教的出現(xiàn)本身就足以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，哪怕只是簡單的交流都能夠讓學(xué)生受益匪淺，感悟最真實的語言環(huán)境。環(huán)境對人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也至關(guān)重要，重視學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，才會對學(xué)生的英語水平起到潛移默化的影響。

二、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

與傳統(tǒng)授課相比，學(xué)生顯然會對多媒體的課堂體現(xiàn)出更高的興致。多媒體形式多樣，以多彩的畫面，生動的視頻，形象的動畫等方式將教學(xué)內(nèi)容更加清晰直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解，同時也更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生于不知不覺間置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為英語教學(xué)的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，考慮到中職學(xué)生大多是英語基礎(chǔ)薄弱，或已經(jīng)形成了心理暗示，自己的英語學(xué)科已然成事實，不再抱有希望。這種時候，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得英語是有趣的，學(xué)英語有意思才是最重要的。這就要求我們做到：第一，對自己高標準嚴要求，與時俱進，提高多媒體使用技能技巧。如今對于多媒體的熟練應(yīng)用絕不是局限于制作幾張幻燈片那么簡單，東師理想軟件、希沃傳屏技術(shù)、電子白板等層出不窮，都為多媒體注入了新鮮而又強大的血液，能夠讓我們呈現(xiàn)出更加精彩的英語課堂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，教學(xué)路上，永不停歇探索的腳步;第二，搜集教學(xué)資源的同時要有自己的想法。教輔資源中的課件十分豐富，但也是良莠不齊。所謂的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境絕不是流于形式，上網(wǎng)隨意檢索一個應(yīng)付了事，要想物盡其用，讓多媒體課件為我所用，就一定要進行對比修改，根據(jù)自己的教學(xué)需要調(diào)整課件，形成自己的東西;第三，對學(xué)情做到全面深入的了解，知道這個年齡段的孩子喜歡什么，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境會在短時間內(nèi)吸引他們的注意力，做到投其所好，充分滿足學(xué)生的心理與情感需求，可通過聊天等方式建立民主平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉。

例如，考慮到學(xué)生的實際情況，緊跟時代潮流，于是我在生活中也會下意識地關(guān)注一些社會熱點和娛樂明星，很多次制作課件舉例時，就會搜集一些正能量的代表人物，比如深受學(xué)生喜歡的張藝興，當他的照片出現(xiàn)在大屏幕上時，學(xué)生的熱情立刻就被點燃了。當然，無論采用何種方式，都是為了更好地促進英語教學(xué)，讓中職學(xué)生真正有所收獲。

三、 因材施教，結(jié)合職業(yè)特點有針對性地創(chuàng)設(shè)情境

只有立足于學(xué)情的教學(xué)才會更加短平快，具有針對性。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標是為社會輸送專業(yè)人才，因此在進行英語教學(xué)時也要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要，有的放矢地創(chuàng)設(shè)情境。這樣一來，既能夠避免“眉毛胡子一把抓”的尷尬，又能夠從根本上提高學(xué)生的英語水平，從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。這要求我們做一個善于思考的教師，決不能“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”，而要全方位、多角度地立足于教學(xué)對象的專業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生現(xiàn)有的英語水平以及學(xué)生走上工作崗位后所學(xué)知識的實用性等多方面因素精心備課，按部就班、穩(wěn)中求勝。

例如，餐飲服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，日常練習(xí)時我便創(chuàng)設(shè)了如下的情境：你所在的餐廳來了一位外國朋友，你該如何高效地向他推薦餐廳的招牌？布置學(xué)生進行一番準備后便讓兩名學(xué)生進行情景再現(xiàn)，并針對情景再現(xiàn)中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，再進行以此為專題的專項訓(xùn)練。這樣一來，就形成了一個較為完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也能夠掌握得更加扎實，同時也讓學(xué)生意識到英語不僅存在于英語課堂上，更存在于生活的點點滴滴之中，學(xué)習(xí)英語也并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一項基本技能，學(xué)以致用，讓它為我所用，發(fā)揮它應(yīng)有的價值和意義。

四、 結(jié)束語

總而言之，中職英語教學(xué)并不是一蹴而就的，想要構(gòu)建高效而精彩的課堂，需要我們持之以恒的付出，勤于思考，勇于創(chuàng)新，積極探索，找到更有效的教學(xué)方法，情景教學(xué)法也是其中一種。只有這樣，才能努力提高中職英語課堂的教學(xué)效率，帶給學(xué)生更好的英語體驗，從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)，這對于學(xué)生而言，才是最寶貴的財富。

參考文獻：

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[3]于瑤.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].金融理論與教學(xué)，2003（1）：66-68.

作者簡介：

連杰風，河南省林州市，林州市職業(yè)教育中心。