小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略探討

摘要：口語交際能力指的是學(xué)生口頭語言的表達(dá)能力，這一能力影響著學(xué)生與他人的來往，同時(shí)還影響著自信心的培養(yǎng)，所以教師要從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。而目前的小學(xué)教育中，教師的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會(huì)背、會(huì)寫、會(huì)做題，很顯然，這些目標(biāo)不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致口語交際能力的培養(yǎng)力度不夠。所以，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在主體地位，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，不斷提高小學(xué)生的口語交際能力。接下來，我將結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文課堂上如何高效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;課堂氛圍;表達(dá)欲望;表達(dá)內(nèi)容

口語交際能力可以使學(xué)生成功接收他人信息并及時(shí)反饋，也就是可以有效表達(dá)自己觀點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來說非常重要。在日常的教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表達(dá)能力差的原因包括：學(xué)生不敢表達(dá)、不想表達(dá)、表達(dá)內(nèi)容匱乏。所以，教師可以針對(duì)這些原因，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，然后引導(dǎo)他們用心觀察生活，為提升學(xué)生的口語交際能力做出努力。接下來，我將結(jié)合這些問題，提出更具體解決辦法，希望可以為大家提供借鑒。

一、 營造和諧課堂氛圍，克服學(xué)生的怯場(chǎng)心理

我們都見過這樣的學(xué)生，他們?cè)诤推渌麑W(xué)生聊天時(shí)口才很好，而且在進(jìn)行文章寫作時(shí)也是文思如泉涌，但是他們害怕在眾多人面前說話，課堂提問環(huán)節(jié)也希望不要提問到自己，被提問到也是支支吾吾說不出話，可能是性格內(nèi)向，也可能是擔(dān)心說錯(cuò)，同學(xué)們嘲笑。其實(shí)，這些都是學(xué)生怯場(chǎng)心理在作祟，因此就需要教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們說錯(cuò)了沒關(guān)系，這樣他們會(huì)覺得自己處在了一種和諧的課堂氛圍中，自然而言就放下了戒備心理。因此，小學(xué)語文教師要通過營造和諧的課堂氛圍，克服學(xué)生的怯場(chǎng)心理。

我們以“難忘的童年”這一話題為例，借此鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行口語表達(dá)。首先，教師可以給學(xué)生五分鐘的時(shí)間思考自己童年最難忘的事是什么，并告訴學(xué)生五分鐘后進(jìn)行發(fā)言;接著，教師可以給學(xué)生講述藺相如憑借聰明才智和口才打擊秦王的故事，借此告訴他們口語交際能力的重要性，同時(shí)也為學(xué)生營造了一種和諧的課堂氛圍，在一定程度上驅(qū)散了學(xué)生的怯場(chǎng)心理;然后，我們可以向?qū)W生提出這樣的問題：“口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱以后真的會(huì)影響到你們，所以大家一定要從小就注意訓(xùn)練，哪位同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下自己，講講自己難忘的童年呢？”最后，當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，我們可以告訴學(xué)生：“其實(shí)，所有人當(dāng)眾說話都會(huì)緊張，但是之所以有人會(huì)成為演說家，是因?yàn)樗麄兺ㄟ^不斷練習(xí)克服了緊張的心理，所以，同學(xué)們不要感到恐懼和自卑，要敢于表達(dá)，這樣大家都會(huì)很優(yōu)秀的。”由此可見，教師通過與學(xué)生有效溝通，可以營造和諧的課堂氛圍，進(jìn)而在一定程度上克服學(xué)生的怯場(chǎng)心理。

二、 采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

除了不敢表達(dá)以外，學(xué)生口語表達(dá)能力較弱的原因還有不想表達(dá)。有些學(xué)生相對(duì)內(nèi)向，不愿意將自己的想法表達(dá)出來，這時(shí)就需要教師在教學(xué)形式上不斷創(chuàng)新，用一種學(xué)生樂于接受的方式，讓他們?cè)谳p松的氛圍中產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。教學(xué)形式是多種多樣的，接下來我將舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子說明小學(xué)語文課中如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

例如，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中想要學(xué)生能夠踴躍表達(dá)自己的想法，但是通過提問的形式可能效果也不是很好，這時(shí)我們可以采用具有良性競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的教學(xué)形式，讓學(xué)生不知不覺便有了表達(dá)的欲望，我們以“風(fēng)俗習(xí)慣”這一話題為例，首先，我們可以把班里的同學(xué)分為人數(shù)相同、實(shí)力相當(dāng)?shù)奈褰M，并引導(dǎo)他們課下對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行觀察，或者查閱資料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備;接著，在課上我們給學(xué)生一定的時(shí)間思考，并讓他們組織語言;然后，教師可以引導(dǎo)各組學(xué)生踴躍發(fā)言，脫稿表達(dá)自己的想法，教師記錄下來每組的發(fā)言情況;最后，教師給予表達(dá)最多的那一組學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這樣一種良性競(jìng)爭(zhēng)的形式，讓那些不善于表達(dá)的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)能夠拋開顧慮，不自覺的將自己的想法表達(dá)出來，讓他們愛上口語表達(dá)，而且在這個(gè)過程中，教師有效的引導(dǎo)和鼓勵(lì)還會(huì)樹立學(xué)生語言表達(dá)的自信心。當(dāng)然，教學(xué)方式是多種多樣的，但是無論哪種形式，教師一定要注意，無論學(xué)生表現(xiàn)如何都不能挖苦或者諷刺，要用一種贊賞的心態(tài)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，如此才能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

三、 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容

我們都知道，生活是最好的素材庫，學(xué)生可以通過觀察生活，充實(shí)自己的內(nèi)心世界，當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心充盈時(shí)，他的口語表達(dá)能力一定不會(huì)差。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力時(shí)，除了幫助他們克服怯場(chǎng)心理并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們?cè)谶M(jìn)行口語表達(dá)時(shí)有話可說。我們也知道，豐富表達(dá)內(nèi)容的過程不能一蹴而就，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生的表達(dá)能力才能實(shí)現(xiàn)提升。

我們以“一件感動(dòng)的事”為例，因?yàn)檫@個(gè)話題比較貼近生活。首先，我們可以提前為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓他們回想生活中遇到的一件感動(dòng)的事，可以仔細(xì)觀察，也可以記錄下來;然后，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生將這件事用語言表達(dá)出來，并且要求表述盡可能有章法，內(nèi)容盡可能有文采;最后，我們可以和學(xué)生一起討論，這次表述不夠好的原因是什么，是沒有用心觀察，還是沒有有效輸出。所以，我們可以多在課堂上讓學(xué)生圍繞生活化的話題進(jìn)行口語表達(dá)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，然后養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而打破學(xué)生口語表達(dá)的局限性，豐富自己的表達(dá)內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)語文是一門語言性的學(xué)科，需要教師不斷地引導(dǎo)，因此，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，借此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，并注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生克服自身心理障礙，實(shí)現(xiàn)“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變，從而為構(gòu)建高效語文課堂做出努力。只有這樣，學(xué)生才能提升自己的口語交際能力，建立語言思維體系，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吉麗萍，安徽省安慶市，太湖縣晉熙鎮(zhèn)騎龍小學(xué)。