幼兒禮儀教育實(shí)施策略初探

賀艷華 賀艷香

摘要：禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是一個(gè)人道德水平的外在表現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)熱門的綜合素質(zhì)要求越來越高，幼兒作為一個(gè)人行為養(yǎng)成的初級(jí)階段，幼兒禮儀逐漸受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，本文從“身正為范，樹立榜樣;正面敘事，語言正確;家園同步，教育一致”三方面對(duì)幼兒禮儀教育實(shí)施策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;禮儀教育;樹立榜樣;正面敘事;家園同步

中國(guó)被稱為“禮儀之邦”，這一贊譽(yù)是對(duì)整個(gè)國(guó)家道德素質(zhì)的肯定。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)幼兒的智力開發(fā)與特長(zhǎng)培養(yǎng)的過程中，也慢慢忽視了幼兒的禮儀教育。幼兒是一個(gè)國(guó)家的未來，如果幼兒未能從小樹立正確的禮儀觀念，對(duì)社會(huì)大環(huán)境將會(huì)帶來很大的沖擊。所以，在幼兒教育中，教師要更加重視幼兒禮儀教育，使幼兒從小樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、 身正為范，樹立榜樣

幼兒正處于愛好模仿的階段，但他們對(duì)對(duì)錯(cuò)的分辨能力還很弱。周圍人的言行舉止影響著幼兒的言行舉止，這意味著如果幼兒所接觸的是一個(gè)禮貌待人的人，那么幼兒也會(huì)自然而然學(xué)會(huì)禮貌，反之則會(huì)成為幼兒禮儀養(yǎng)成的阻礙。所以，為了使幼兒這一特點(diǎn)發(fā)揮出好的效應(yīng)，幼兒教師應(yīng)該樹立起榜樣的作用，成為幼兒的正確模仿對(duì)象。為此，教師要不斷提高自己的行為素養(yǎng)，在為人處世和對(duì)話交流中彰顯禮儀之美，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在幼兒禮儀教學(xué)中，為了為幼兒樹立榜樣的作用，我不僅對(duì)自己的整體風(fēng)范進(jìn)行了規(guī)范，還非常注重對(duì)自己情緒的調(diào)整，力求為幼兒呈現(xiàn)一個(gè)舉止文明、作風(fēng)正派、風(fēng)度儒雅的形象，為學(xué)生樹立正面榜樣。以“分享食物”這一行為為例，為了培養(yǎng)幼兒良好的生活禮儀，我利用“分享會(huì)”的舉辦，先與幼兒一起分享了我喜歡的食物，并詢問了幼兒的感受，在幼兒感知到這一行為方式的愉快后，便自覺將自己的食物分享給了他人，并在這一分享過程中得到了一定的享受。在對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行收拾的過程中，我與幼兒一起小心翼翼地進(jìn)行了收拾，力求少拿、安全，從而有效培養(yǎng)了幼兒良好的禮儀行為和習(xí)慣。

二、 正面敘事，語言正確

幼兒對(duì)一些事物的理解往往都是感性和直觀的，所以，當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，我們應(yīng)該盡可能利用正面敘事的方法來進(jìn)行教育，并力求語言的正確性，從而使幼兒了解到自己在行為和思想上的錯(cuò)誤。對(duì)這一教育方法的要求主要在于當(dāng)前教育中有許多教師和家長(zhǎng)往往喜歡給幼兒講一些反面實(shí)例或者說一些反話，希望依靠這種手段來達(dá)到教育幼兒的目的。實(shí)際上，很多時(shí)候，幼兒并不能理解這些行為的真正意圖，這不僅會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，還會(huì)使禮儀教育難以發(fā)揮成效。所以，教師在禮儀教育中要盡可能地給幼兒以正面、肯定、正確的教育，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

正面敘事須重視語言的正確性和直接性。幼兒園內(nèi)每天都免不了會(huì)有大大小小的矛盾，實(shí)際上，解決幼兒矛盾的過程也是一個(gè)良好的禮儀教育過程。在調(diào)解兩個(gè)小朋友的矛盾時(shí)，我首先對(duì)他們的起因進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)是其中一位幼兒把另一位幼兒的筆碰掉了。針對(duì)這一情況，我首先詢問碰掉他人東西的幼兒有沒有好好的道歉，在該幼兒回答“沒有”后，我告訴他：“如果自己是不小心碰掉的，就要好好說出對(duì)不起?！痹谝徊讲降囊龑?dǎo)之下，這位幼兒勇敢地向另一位幼兒承認(rèn)了錯(cuò)誤，并進(jìn)行了道歉。在這一基礎(chǔ)上，我告訴另一位幼兒：“你覺得他是不是故意的？”在幼兒回答“不是”后，我接著引導(dǎo)幼兒：“雖然他不是故意的，但是也做錯(cuò)了，我們今后一起來監(jiān)督他好不好？”在幼兒點(diǎn)頭之后，他們二人的矛盾也得到了化解，并在這一過程中使幼兒懂得了道歉和原諒這一行為的可貴。

三、 家園同步，教育一致

家庭教育和幼兒園教育不是相互割裂的，更不是幼兒在哪里就歸哪里管。與此相反，他們二者之間是相互聯(lián)系的，幼兒的發(fā)展離不開雙方的共同支持，只有實(shí)現(xiàn)家園同步，教育一致，才能使幼兒在綜合教育中提高禮儀認(rèn)知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)家園同步，教師不僅需要與幼兒家長(zhǎng)保持聯(lián)系，還應(yīng)該有效交流雙方的信息，從而時(shí)刻把握幼兒動(dòng)態(tài)，給幼兒以針對(duì)性的禮儀教育，進(jìn)而促進(jìn)其禮儀養(yǎng)成的內(nèi)化，使幼兒形成良好的行為禮儀規(guī)范。

為了實(shí)現(xiàn)教育一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家園環(huán)境，我經(jīng)常會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，聊一聊幼兒在園以及在家的一些情況，從而使雙方都對(duì)幼兒有了一個(gè)全面的了解。同時(shí)，我還向家長(zhǎng)提出了一些禮儀教育培養(yǎng)方面的問題，希望家長(zhǎng)能夠重視起孩子在禮儀方面的表現(xiàn)。在家園相互配合中，幼兒明白了受到別人的幫助時(shí)要說“謝謝”，見人打招呼要說“你好”，不小心碰到別人要說“對(duì)不起”，從而有效培養(yǎng)了幼兒良好的禮儀行為習(xí)慣。

總之，學(xué)前期的幼兒可塑性極強(qiáng)，都能夠敏銳地感知到外界的信息。所以，在這一階段加強(qiáng)禮儀教育是相對(duì)較為理想的時(shí)期，教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒的禮儀啟蒙教育，運(yùn)用有效的方法促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]石瑩瑩.幼兒園禮儀教育方法探討[J].課程教育研究，2018（39）.

[2]石學(xué)媛.幼兒禮儀教育培養(yǎng)探索[J].中國(guó)校外教育，2017（18）.

作者簡(jiǎn)介：

賀艷華，賀艷香，黑龍江省黑河市，五大連池風(fēng)景區(qū)教育幼兒園。