探討初中生的英語閱讀理解水平

摘要：閱讀理解能力是學生英語語言能力的重要組成部分，閱讀理解也是中考的重要考核內(nèi)容，但這個部分又恰恰是學生的弱項。教師可以通過提高學生的閱讀理解能力和應(yīng)試技巧兩個方面來提高學生的閱讀理解水平，從而使學生在生活中輕松閱讀，考試中輕松作答。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀理解能力;應(yīng)試技巧

英語閱讀理解能力實際上就是真正讀懂英文的能力。閱讀是一個積極主動的思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。閱讀作為英語語言技能的重要組成部分，是語言輸出主要環(huán)節(jié)之一，也是學生們?nèi)蘸笊钪凶顬槌Ｓ玫挠⒄Z技能之一。閱讀教學其實是英語語言活動的反復(fù)再現(xiàn)，在這個過程中我們逐步培養(yǎng)學生的語言實踐能力。在閱讀的過程中，包括了詞匯、句型、時態(tài)、文化背景等方方面面的知識，涉及語言基礎(chǔ)知識和綜合能力的運用，閱讀理解可表現(xiàn)一個人英語學習的功底。作為教師，應(yīng)該引導學生重視這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在訓練學生閱讀理解水平的過程中，如果只關(guān)注所謂的應(yīng)試技巧，應(yīng)試能力可能會提高，但是，閱讀理解的能力并不見得有質(zhì)的提高。而如果具備了較高的、真正的閱讀理解毹力，能夠真正讀懂文章，同時能夠運用某些應(yīng)試技巧，則肯定可以考出好成績。

一、 提高學生閱讀理解能力的方法

（一） 要充分利用教材中的課文來提高學生的閱讀能力

強調(diào)精讀和泛讀并重，獨立閱讀課文與老師詳細講解并重，每教一篇新的課文時，先讓學生用與之相適應(yīng)的時間進行快速閱讀，要求學生劃分文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意，這有助于學生對文章從整體上加以理解。然后，再按照精讀的要求給學生指定閱讀段落，由學生或者老師提出問題，讓學生們讀完課文后討論作答。最后再由教師對課文進行進一步挖掘。老師要對課文中的長句、難句進行詳細講解。長句難句往往涵蓋了復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，是學生理解的難點。教師要結(jié)合語法教學，通過分析句子結(jié)構(gòu)對出現(xiàn)的語法進行詳盡的說明，用出現(xiàn)的一些固定句型和習慣搭配來引導學生形成英語思維。并且要引導學生去體會文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態(tài)度。

（二） 鼓勵學生朗讀文章

朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一，通過朗讀可以加深學生對所讀材料的理解和記憶。可以利用早自習時間和課堂上的時間讓學生進行大聲朗讀。這既有助于提高學生的閱讀能力，也有助于提高學生的口語水平，從而增強英語語感。

（三） 進行快速閱讀訓練

所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規(guī)律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量的書報資料的能力?？焖匍喿x可以擴大閱讀范圍，增加詞匯數(shù)量，提高閱讀速度，豐富語言知識，增強英語語感，培養(yǎng)學生獨立閱讀和廣泛閱讀的能力。在快速閱讀的過程中要有意識地克服錯誤的閱讀習慣，如出聲讀、逐字讀、默讀、指讀、回讀。1. 要借此培養(yǎng)學生的推測能力，借助標題和前幾個段落來合理推測材料的大致內(nèi)容，這對快速理解和整體把握材料內(nèi)容以及推測生詞的詞義范圍具有積極意義。2. 要借此培養(yǎng)學生對關(guān)鍵詞句的把握。在對材料的整體內(nèi)容有基本認識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生抓住主要詞句，找出段落主題句的能力，這有助于正確領(lǐng)會材料的主要內(nèi)容。3. 要借此培養(yǎng)學生略讀、瀏覽和跳讀的能力。通過標題知道文章主題，通過對首段或末段的分析，發(fā)現(xiàn)作者觀點。還有借此培養(yǎng)學生查閱的能力，也就是迅速找出材料中的有關(guān)事實細節(jié)或某一具體信息。

（四） 開展課外閱讀活動

要提高學生的閱讀能力和自學能力只進行快速閱讀訓練是不夠的。興趣是最好的老師，英語閱讀能力的提高又是一個長期的過程。通過向?qū)W生提供豐富多彩，內(nèi)容廣泛的閱讀材料可以激發(fā)學生閱讀的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生堅持閱讀。教師在收集閱讀材料時，要注意由淺到深，由易到難，讓學生體會成功的喜悅。

二、 提高學生的應(yīng)試技巧

要明確英語閱讀理解可分為的幾種題型。

（一） 主旨題

文章主旨一般有四種形式，即文首、文中、文尾或者沒有明確主旨，需要總結(jié)。在做這類題的時候要著重理解文章的首句末段，文中反復(fù)出現(xiàn)的語句很有可能與主題有關(guān)。解這種題的時候不管其出現(xiàn)在什么位置，都應(yīng)作為最后一道題去解答，其他題或多或少會對這道主旨題有幫助。

（二） 作者的觀點和態(tài)度題

這種題是作者對某一事物的看法。解這種類型的題時要切記把自己的態(tài)度揉入其中，也要區(qū)分作者的態(tài)度和作者引用的別人的態(tài)度。當作者的態(tài)度沒有明確提出時，要學會根據(jù)作者使用詞語的褒貶性去判斷作者的態(tài)度，作者的觀點一般與材料的主旨關(guān)聯(lián)。

（三） 詞義考察題

這類題主要分超綱詞義含義推斷，熟詞生義和語詞在特定場合的意思。解這類題的時候要根據(jù)上下文進行推理猜測。可通過因果關(guān)系、同義詞和反義詞的關(guān)系、構(gòu)詞法、定義或釋義關(guān)系、句法功能來推測詞義。

（四） 推理引申題

解這種題之前要事先知道干擾項的特點。有些看似從原文推斷出來的結(jié)論，然而實際上與原文不符。如因果倒置等，會出現(xiàn)選項只是原文的簡單復(fù)述，而非推斷出來的結(jié)論，這是要把直接表達當作間接推理。

（五） 事實細節(jié)題

材料的細節(jié)不會孤立的出現(xiàn)，它必然與前后的內(nèi)容密切相關(guān)，要利用因果、類比、時間、空間的關(guān)系將零碎的細節(jié)組成一個有機整體。這類題的答案一般可在材料中直接或間接找到答案，但一般不可能與閱讀材料一模一樣，而是用不同的詞語或句型表達相同的意思。干擾項一般用部分正確部分錯誤、答不對題、內(nèi)容相似程度有變等來迷惑學生。

這些應(yīng)試技巧只是起輔助作用，提高閱讀理解水平還是要重視平時對閱讀理解能力的訓練。

閱讀是增長知識獲取信息的重要途徑，閱讀能力也是英語考試的重要內(nèi)容，是運用英語的主要功能之一。近年來，注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢。面對閱讀理解這一中學生的弱項，相信從提高學生閱讀理解能力、提升學生應(yīng)試技巧這兩方面下手，可以使學生的閱讀理解水平得到實質(zhì)性提高。

作者簡介：

曹國美，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣大橋中學。