初中語文說明文有效教學(xué)策略探討

摘要：鑒于初中語文說明文教學(xué)千篇一律的現(xiàn)狀，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂引入、課文分析策略、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容延伸訓(xùn)練等角度，對(duì)初中語文說明文有效教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;說明文;有效教學(xué)策略

說明文，是初中語文教材中一種重要的文體形式。但在說明文教學(xué)實(shí)踐中，即便針對(duì)不同的說明文文本，很多教師所采取的教學(xué)模式都存在很大的雷同性，即分別從說明對(duì)象、說明對(duì)象的特征、說明順序、說明方法、說明語言等角度，對(duì)文章進(jìn)行剖析、講解。表面上看，這似乎沒有什么問題，該講的問題都講到了，但若仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種模式過于呆板，沒有亮點(diǎn)，老師教得乏味，學(xué)生學(xué)得無趣。因而，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约嚎偨Y(jié)的初中語文說明文有效教學(xué)的策略，希望能夠提供有價(jià)值的參考，不足之處也請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。

一、 重視引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂引入，是整個(gè)課堂教學(xué)的開始，也是抓住學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們一步步跟隨教師走進(jìn)預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，理解文本、學(xué)習(xí)知識(shí)的最好機(jī)會(huì)。在說明文教學(xué)的課堂引入階段，教師要注重引入的趣味性，抓住學(xué)生感興趣、能顧有效吸引他們注意力的內(nèi)容，設(shè)置課堂引入，以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來的課堂內(nèi)容的好奇和學(xué)習(xí)熱情。具體來說，可以采用生活化引入、故事引入、直觀引入等方式。

生活化引入，就是將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生親近的感覺，從而激發(fā)他們想了解更多課文內(nèi)容的熱情。例如，《大自然的語言》的課堂引入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，說說現(xiàn)在是什么節(jié)氣，相對(duì)應(yīng)的環(huán)境特點(diǎn)是怎樣的，再過幾天是什么節(jié)氣，那時(shí)候天氣、自然環(huán)境等又會(huì)有怎樣的變化。最后，教師點(diǎn)明同學(xué)們觀察到的這些不同的變化，實(shí)際上就是大自然的語言，我們的身邊還有很多這樣的“語言”，以及人們是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“語言”的、它們又有什么具體的作用等，如此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。

故事引入，就是在課堂開始之前，給學(xué)生講一些與課文內(nèi)容有關(guān)的，或神秘或有趣或懸疑的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步探索。例如，《阿西莫夫短文兩篇》的課堂引入，教師可以為學(xué)生介紹有關(guān)阿西莫夫的有趣的故事，加上對(duì)阿西莫夫生平和他在文學(xué)、歷史學(xué)、生物學(xué)等方面成就的介紹，引發(fā)學(xué)生對(duì)阿西莫夫的興趣甚至崇拜，進(jìn)而產(chǎn)生了解他的作品的熱情。

直觀引入，即通過直觀的圖片、視頻等方式，將與課文有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，引起學(xué)生直觀上的感受和想象，并產(chǎn)生繼續(xù)了解課文內(nèi)容的興趣。

二、 立足文本，文章不同策略相異

說明文教學(xué)不應(yīng)該千篇一律，而應(yīng)該根據(jù)具體課文的具體特點(diǎn)，采取適宜的策略。如，有的說明文標(biāo)題富有趣味;有的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富含科學(xué)美感;有的謀篇布局頗有新意，引人入勝。教師都可以針對(duì)這些不同的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略，以改變以往那種刻板的教學(xué)模式，使說明文教學(xué)有趣又高效。

例如，有的說明文語言十分優(yōu)美，教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章在說明方面的特點(diǎn)外，還應(yīng)該引導(dǎo)他們領(lǐng)略和學(xué)習(xí)文章的語言特色?！洞笞匀坏恼Z言》這篇課文，語言優(yōu)美而簡(jiǎn)練，具有很高的文學(xué)價(jià)值。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)它的說明順序、說明方法的同時(shí)，去品味其語言特色，如通過大聲朗讀來感受其文字所描繪的美麗景象——大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā);燕子翩然歸來;植物孕育果實(shí);北雁南飛，衰草連天……

又如，有的說明文所采用的說明方法十分有特點(diǎn)，教師就可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其說明方法進(jìn)行欣賞和探討?！洞笱銡w來》這篇課文，通篇采用擬人的手法，來講述大雁的生活習(xí)性，讓原本比較枯燥的說明文變得生動(dòng)有趣，不僅向讀者傳達(dá)了科學(xué)信息，而且這種形式也非常樂于被讀者喜愛，給讀者留下深刻印象。對(duì)此，在教學(xué)中可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、討論和學(xué)習(xí)這篇課文在說明方面的這種特點(diǎn)，拓展他們的思維，讓他們發(fā)現(xiàn)原來說明文也可以寫得活潑生動(dòng)。

三、 活化思路，呈現(xiàn)方式靈活多樣

說明文教學(xué)的課堂呈現(xiàn)方式，也是可以“大做文章”的。具體來說，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的課文特點(diǎn)，采用靈活的課堂呈現(xiàn)方式。例如，可以側(cè)重通過圖文、視頻相結(jié)合的方式，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;可以通過對(duì)比分析的方式，突出課文特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn);可以通過朗誦品讀的方式，讓學(xué)生去感受文章的語言、說明特點(diǎn)等。

比如，在講《時(shí)間的腳印》這一課的時(shí)候，可以采用圖文、視頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師在課前準(zhǔn)備課文中提到的那些體現(xiàn)“時(shí)間”的事物的照片或者視頻，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)，讓他們可以直觀地觀察到“時(shí)間的腳印”，從而加深的課文內(nèi)容及其主題的理解。

另外，我們進(jìn)行說明文教學(xué)，主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和理解說明文、學(xué)會(huì)寫作說明文，所以，在課堂教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作說明片斷或者文章的方式，加深對(duì)說明方式、說明順序等知識(shí)點(diǎn)的掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高說明文教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵紅敏.如何讓初中語文說明文教學(xué)更出彩[J].課外語文，2013（12）：1.

[2]王玉峰.說得細(xì)致明得清楚——初中語文說明文教學(xué)的幾點(diǎn)積累[J].課外語文（下），2017（21）：67.

作者簡(jiǎn)介：

蘇曉燕，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市五原縣第五中學(xué)。