小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

摘要：由于小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生的性格特點，使用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而增強其學(xué)習(xí)效果。教師要給小學(xué)生營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。同時，要引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使其形成自主學(xué)習(xí)能力，從而增強英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;能力培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

小學(xué)教育是整個英語教育中的基礎(chǔ)階段。小學(xué)英語教育不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，還要培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高自身的文化水平。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)組織有效的教學(xué)活動來完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。所以，小學(xué)英語教師必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合教材，采用合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要策略正確，并恰當(dāng)?shù)剡\用，相信一定能夠取得良好的效果。

一、 課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

俗話說，學(xué)習(xí)貴在有疑問，小的疑問有小的進(jìn)步，大的疑問有大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。而預(yù)習(xí)是小學(xué)生獲得知識經(jīng)驗的有效辦法。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己探究、自己思考，解決自己的一些基本問題，提出一些不理解的問題，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，精講教學(xué)重難點，從而提高教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較重，對于未知的知識充滿好奇。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)巧妙利用他們的這種好奇心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引起他們對課內(nèi)知識的自學(xué)興趣。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語六年級上冊“Unit 3 Holiday fun”這一單元時，教師可以在課前詢問學(xué)生假期都做了哪些事，吃了什么東西等，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，即回答以下問題：Where did you go for the holiday？ What did you do there？由于這些問題與學(xué)生的生活實際密切關(guān)聯(lián)在一起，所以學(xué)生對此充滿好奇。這樣就引發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力，使其主動完成預(yù)習(xí)作業(yè)。使用這一教學(xué)方法可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高其英語學(xué)習(xí)水平。

二、 課內(nèi)方法指導(dǎo)，提升自學(xué)能力

和語文學(xué)習(xí)一樣，英語學(xué)習(xí)中字詞的學(xué)習(xí)也是一個重點。而學(xué)會查字典既是小學(xué)生英語自學(xué)的基礎(chǔ)，也是非常重要的自學(xué)手段。學(xué)會使用字典來解決生字詞，不僅解決了在學(xué)習(xí)過程中的問題，還可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時查字典學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。這是他們提高自學(xué)能力的良好開端。此外，值得一提的是，紙質(zhì)詞典決不能用電子詞典替代，因為單詞用法示例是現(xiàn)在的電子詞典所不具備的功能。查字典的意義不僅在于了解意思，更重要的是學(xué)會在句子中合理使用單詞。對于自學(xué)的學(xué)生來講，這是必須解決的問題。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語六年級下冊“Unit 2 Good habits”這一單元時，教師可以讓學(xué)生先閱讀本單元的小短文，之后針對文章提出問題，并思考、探究，以期在自己的努力下自主解決問題。如某一學(xué)生提出了這一問題：What habits do you have？之后，他利用字典查閱自己不認(rèn)識的單詞，并且努力思考這一問題的答案。運用這一教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。只有讓學(xué)生形成勤于思考、善于提問的能力，才能從根本上提高他們的自學(xué)能力。

三、 課外興趣拓展，增強自學(xué)效益

教學(xué)是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將教學(xué)從課內(nèi)延伸至課外，符合課標(biāo)精神，符合時代特點。豐富多彩的課外活動給學(xué)生提供了更多使用英語的機會，將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，不但鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強了自學(xué)的持續(xù)性。所以，教師在備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生閱讀的文章，由易到難地設(shè)計新課。此外，小學(xué)英語教學(xué)過程不但是對書本內(nèi)容的講解和重現(xiàn)，而且要立足文章，尋找更深程度的知識。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語五年級上冊“Unit 4 Hobbies”這一單元時，教師需要教學(xué)y的發(fā)音，課文中的y發(fā)/j/，如單詞you， young， year， yellow等。這時，教師就可以拓展y的發(fā)音/ai/，如單詞fly， by， cry， my等，還可以拓展y的發(fā)音/I/，如單詞family， happy， hungry， copy等。這樣就可以幫助學(xué)生對單詞進(jìn)行歸納整理，使其形成一個整體的知識系統(tǒng)。此外，每個單元都要給學(xué)生拓展一些重點詞匯，日積月累，這對學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果的增強是有很大幫助的。

英語教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生生命成長、全面發(fā)展的重要手段。所以，我們要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體的自主教學(xué)上來，將小學(xué)英語教學(xué)活動開展得更有成效、更具特色。此外，自學(xué)是個人豐富知識、發(fā)展智力、提升能力、走向成才的必經(jīng)之路。只有重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡自學(xué)，才能讓學(xué)生從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，才能真正成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉曉麗，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)五接小學(xué)。