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摘要：在今天的教育中，素質(zhì)教育被呼吁得最多。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心即創(chuàng)造性思維。沒有創(chuàng)造性思維，就沒有創(chuàng)造性的行動(dòng)?？茖W(xué)課是一門教會(huì)充滿求知欲、好奇心的孩子怎樣認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界并影響孩子一生的學(xué)科。它擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維方面，科學(xué)課發(fā)揮了不容忽視的作用。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高小學(xué)科學(xué)教育的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)實(shí)踐;探究

在素質(zhì)教育得到大力推行的現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提出了更多的要求，而小學(xué)生科學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要部分，其教學(xué)質(zhì)量的提升也受到了社會(huì)各界的重視。但由于教學(xué)枯燥和生活聯(lián)系不夠緊密等問題，小學(xué)生對(duì)其的興趣不高，小學(xué)科學(xué)教育的有效性得不到切實(shí)提高。所以筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教育要回歸自然與生活，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并豐富教學(xué)資源，深化學(xué)生的探究，最后要完善作業(yè)與評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

一、 回歸自然與生活，激發(fā)興趣

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。而自然是一本活生生的、非常豐富的教科書。教師應(yīng)充分利用與學(xué)生息息相關(guān)的背景以及實(shí)實(shí)在在的事物，刺激學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如，在教授“水和食用油”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者告訴了學(xué)生一個(gè)關(guān)于炒鍋火災(zāi)的趣味小故事。筆者并沒有立即告訴學(xué)生油鍋起火后該做什么，而是先讓學(xué)生思考一下，從而引起他們的好奇心并讓學(xué)生猜測(cè)。當(dāng)學(xué)生提出用水澆滅油鍋中的火時(shí)，筆者并不急于否定，而是肯定了一些可取之處。最后，筆者才解釋：消防滅火并不總是用水的，而且油鍋著火時(shí)不能用水去滅，那是因?yàn)橛洼p水重，給鍋里澆水就會(huì)使油火冒出來，不僅不能熄滅火而且容易引起更大的火災(zāi);火的燃燒需要氧氣的支持，如果油鍋起火后我們快速地蓋上鍋，當(dāng)氧氣消失后，火就會(huì)熄滅。結(jié)果，學(xué)生就了解了水和油這兩種物質(zhì)，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，愿意去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

二、 豐富教學(xué)資源，深化探究

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎是教科書以外的唯一信息來源。但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，固步自封、唯教師為真理是萬萬行不通的。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它們擁有的大量信息已成為新的知識(shí)來源，并已成為學(xué)習(xí)的無限財(cái)富。

例如，在教授“植物的生長(zhǎng)變化”單元時(shí)，重復(fù)解釋課本上的理論使學(xué)生難以理解。這時(shí)，筆者使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，相互補(bǔ)充，讓學(xué)生可以看到從植物根部流出的水和從植物的莖和靜脈流出的水緩慢流動(dòng)的現(xiàn)象，以及從根長(zhǎng)成幼苗，莖越長(zhǎng)越高，最后開花結(jié)果的過程。然后筆者再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，如此一來植物的生長(zhǎng)變化這一難點(diǎn)就解決了。再如，對(duì)于《地球表面及其變化》《物質(zhì)的變化》等這些單元，筆者也都通過在線網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)在視覺上向?qū)W生展示，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不受限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的擴(kuò)展。這在傳統(tǒng)課堂上是很難實(shí)現(xiàn)的。

三、 完善作業(yè)與評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)

科學(xué)課與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，科學(xué)課的作業(yè)要立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，做到因材施教，幫助學(xué)生深化課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生通過自己的努力完成個(gè)性化作業(yè)，如講完《日食和月食》后，教師可布置舉辦日食和月食信息交流會(huì)的作業(yè)，讓學(xué)生集體交流研究成果。在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師必須確認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境與我們”時(shí)，筆者將學(xué)生們分成幾組，指導(dǎo)他們思考如何保護(hù)環(huán)境并處理好環(huán)境和我們的關(guān)系。學(xué)生可以登錄相關(guān)環(huán)境網(wǎng)站，在線收集信息，組織、篩選和匯總信息，以獲得更多的知識(shí)，更好地完成作業(yè)。大量的信息豐富了學(xué)生們的認(rèn)知，這種作業(yè)不僅可以讓學(xué)生們收集到大量有用的信息，更重要的是，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容供自己學(xué)習(xí)和探索。他們不再簡(jiǎn)單地被動(dòng)接受知識(shí)，而是成為信息處理的主體，并成為知識(shí)的積極建構(gòu)者。但是，如果只是收集處理信息和交換信息，那還不夠。筆者還為學(xué)生們創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使其展示學(xué)習(xí)成果，并評(píng)估學(xué)生們的作業(yè)，從而深化探究學(xué)習(xí)，延伸學(xué)習(xí)的成果。

總之，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)教育是國(guó)家、社會(huì)、家庭和個(gè)人對(duì)未來最重要的投資。小學(xué)科學(xué)教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)該把提高公民的科學(xué)文化素質(zhì)，支持科學(xué)能力建設(shè)，放在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的首要地位。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)不斷地對(duì)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索和研究，避免單純地靠一本教科書來灌輸知識(shí)，應(yīng)該要通過各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的和諧發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉輝，湖南省益陽市，湖南省益陽市安化縣大福鎮(zhèn)文河學(xué)校。