運用“疑導式”教學提高小學數(shù)學授課效率

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革與時代的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的教學方法，以便獲得更好的教學效果，“疑導式”教學法便是其中之一。此方法的使用是讓教師通過設置問題引導學生的學習，并吸引學生的注意力，激發(fā)學生內(nèi)心對于數(shù)學知識的學習興趣，從而提高課堂教學效率，對于學生的學習來說也能夠起到積極的作用?；诖?，本文就針對“疑導式”教學在小學數(shù)學中的應用情況進行探討，讓其他教師對該方法的具體應用以及所產(chǎn)生的應用效果有更加深刻的了解。

關鍵詞：小學數(shù)學;“疑導式”;教學效率

一、 前言

在“疑導式”教學教學中，設疑是其最為重要的內(nèi)容，教師在課堂上根據(jù)教學情況合理設置問題，通過問題讓學生積極進行思考，以此來完成學習。雖然，很多教師在課堂教學過程中也會對學生進行提問，但是其與“疑導式”教學還是存在很多差距，尤其是在問題設置的難度等方面，差距更為明顯，難以起到教學作用。因此，教師在使用“疑導式”教學方法時，要重視問題設置的難度，充分發(fā)揮該方法的作用，從而提高課堂教學效率。下面筆者就“疑導式”教學相關內(nèi)容進行探討。

二、 以學生自身知識為基礎合理設疑

數(shù)學知識由于其本身所具有的抽象性特征，使得小學生在學習數(shù)學時相對較為困難，所以學生在知識的接受情況上也存在非常大的差異。教師在教學過程中針對每一名學生都要認真負責和教導，因此在教學時為了提高教學效率，獲得更為理想的教學效果，應當根據(jù)學生自身具體情況進行問題設置，以此來鍛煉學生自身的數(shù)學能力。例如，當對“對稱軸”相關知識進行講解時，教師在教學過程中應當先提出的問題讓學生進行思考與回答，有的同學能夠直接回答出教師所設置的問題，而有的學生卻依舊在想老師所提出問題涉及的知識，如此則能夠看出這一問題僅僅適合一部分學生，對很多學生來說并不是適合。這就需要重新為此部分同學設置問題，從而對其進行引導。通過此種設問的方式不僅能夠?qū)W生的學習產(chǎn)生引導作用，而且還能夠激發(fā)學生在此方面知識上的學習興趣，并降低了數(shù)學知識的學習難度。學生通過思考教師所提出的問題，能夠有效鍛煉其自身的思維能力，更好地完成數(shù)學知識的學習，以此來獲得更好的學習效果。

三、 利用設疑完成習題講解

在數(shù)學教學中，習題是其中非常重要的內(nèi)容之一，學生可以通過加強練習來掌握數(shù)學知識，提高自身對數(shù)學知識的熟練程度。設疑最為重要的目的是對學生的學生進行引導，并不是給學生在學習上制造難度，所以教師在設疑過程中要掌握好問題的難度。在習題講解時設置問題，能夠讓學生更好地掌握相關知識點，促使學生可以對所學習的知識掌握得更加扎實，運用得更為合理。例如，當對圖形相關知識進行講解時，可以利用生活中常見例子引導學生。如果將繩子剪成兩段需要消耗20秒，那么如果將繩子剪成4斷則需要多久。通常情況下，學生都會回答是40秒，但是實際上并不是這樣。此時，教師則可以通過設置問題的方式對學生進行引導，以此來幫助學生對這一問題進行解答。如，只需要一刀就可以將繩子剪成兩段，那么將繩子剪成4段需要幾刀呢？讓學生可以想象，也可以通過具體操作而得出結(jié)果，讓學生知道需要3刀才能夠?qū)⒗K子剪成4段，而一刀需要20秒，那么3刀則需要60秒。通過使用此種教學方法有利于學生對相關知識的理解和掌握，并且也能夠提高課堂教學效率，所以不論是對教學工作的開展還是學生學習來說都能夠產(chǎn)生很大的幫助。

四、 根據(jù)具體知識內(nèi)容設疑

在小學數(shù)學當中，存在部分知識點本身具有非常明顯的特點，而且還具有較強的關聯(lián)性。在針對這一部分內(nèi)容進行講解時，可以采取設疑的方式開展教學，以此來幫助學生進一步理解相關知識，并且還要讓學生能夠做到舉一反三，熟練應用所學習的理論知識。例如，當對《混合運算》這一節(jié)進行講解時，教師應當思考該怎樣設置問題來對學生進行引導。這一節(jié)內(nèi)容在小學數(shù)學教學中屬于重點和難點內(nèi)容，在計算時不僅要重視四種計算法則的運算順序，而且還要關注題目當中是否有括號和其所在的位置，如此才能夠正確進行計算并得出最終的結(jié)果。教師在對學生進行引導時，可以將括號比作家，在括號當中的所有項都是家庭中的成員，如同父母與孩子。而對于加、減、乘、除四種運算法則，教師可以將乘與除看作是父母，而加與減則被看作是孩子，如此則能夠大大加深學生對于這一部分知識的印象，并接受此部分理論知識中的內(nèi)容。在設疑時，教師還應當讓學生說說哪些數(shù)字是家庭中的成員，具體指的都是誰呢，以此來幫助學生更好的思考問題，促使其學生更好的學習數(shù)學知識。

五、 總結(jié)

總之，“疑導式”教學對于教學工作的開展能夠產(chǎn)生積極作用，通過設疑不僅可以對學生進行引導，而且還能夠激發(fā)學生在數(shù)學知識學習上的興趣，從而提高課堂教學效率。另外，此方法還能夠?qū)W生的思考能力與自主學習能力進行鍛煉，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。但是，在使用“疑導式”教學時需要注意問題設置的難度，應當根據(jù)教學內(nèi)容以及學生自身實際情況進行問題的設置，如此才能夠獲得更為理想的教學效果，并為其他小學教師在使用“疑導式”教學方法時提供一定參考。

參考文獻：

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作者簡介：

朱滿林，江西省上饒市，江西省上饒市鄱陽縣石門街鎮(zhèn)漢橋小學。