基于體驗式教學模式的小學數(shù)學課堂教學研究

摘 要：在小學教育階段的數(shù)學科目中應用體驗式教學，能夠凸顯出學生在課堂上的主體地位，調動學生積極參與學習過程，使學生能夠在這種模式下開展數(shù)學知識探索和研究。本文基于體驗式的教學模式，探究其應用于小學數(shù)學課堂的具體方法。

關鍵詞：體驗式教學模式;小學數(shù)學;方法探究

在小學的課堂上應用體驗式數(shù)學教學模式，能夠更好地將教學和實際相結合，使學生積極加入學習活動，在學習上擁有自主意識，不再盲目跟隨教師規(guī)定的格局來制定學習方法。并且構建這種體驗式教學還能夠使學生保持愉快的心情來融入課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的積極進取心，使小學的數(shù)學課程保持高效率開展。

一、 結合教材內容來設計體驗式教學內容

基于這種體驗式的教學模式，教師會在小學數(shù)學課程中設計一些和實際相關的教學情境，使學生在體驗中了解新的數(shù)學知識，全身心地加入到這種教學活動中，從而進一步提升學習效率。比如在“克與千克”教材內容的講解過程中，教師設計的體驗式教學內容可以應用道具來完成。例如準備一個測量克與千克的稱，然后在準備一些水果，像是蘋果或者香蕉這種，然后根據(jù)這些道具來出一道關于克與千克的應用題，“小麗在超市買了一些蘋果和香蕉，猜一下哪個袋子里面的水果最重，哪個袋子里面的水果最輕，這兩種水果的重量分別是多少？”教師在學生回答完這些問題之后，就可以引出體驗式教學，問學生“用什么樣的方法可以準確測量這兩種水果的重量？”這時候學生就會根據(jù)生活中的常識來提出用稱測量，然后教師再將稱拿到課堂上，讓學生來真實測量一個水果的重量，初步了解一些克與千克的知識，以及這個數(shù)學知識在生活中能夠用在哪些方面。教師應用這種方式可以使學生明白猜想和觀察不是唯一解決問題的方法，還需要實際檢測才能夠確定真實的答案，如果僅是猜想和觀察無法得出兩種水果的重量，用測量工具“稱”就能準確得出測量數(shù)據(jù)，這也是教導學生實踐是檢驗真理的標準，在解決數(shù)學問題過程中，不能盲目書寫答案，要有正確的理論依據(jù)。

二、 引導學生在體驗式教學中開展自主探究

小學數(shù)學課堂所應用的體驗式教學，能夠促使教師為學生保留出更多的實踐空間和實踐，這種有利于學生自主探究的課堂環(huán)境，能夠引發(fā)學生進行自主思考，對數(shù)學知識進行深入探究。與此同時，教師還應當在學生探索數(shù)學知識時進行適當引導，避免學生因為總是應用錯誤思考方向，從而形成錯誤的意識，對今后的學習十分不利。體驗式教學不僅可以為學生提供更好的學習動力和課堂環(huán)境，還能夠對教師所有幫助，提升教課效率，輔助教師培養(yǎng)學生綜合發(fā)展數(shù)學應用能力，使學生能夠真正地了解和掌握數(shù)學知識。其次，教師在體驗式教學中還可以加入大量的數(shù)學素材，以此來引發(fā)學生進入到自主探究模式中，通過對數(shù)學知識的認真觀察和探索，將知識轉變成自身所具備的力量，在思維模式上進入到新的發(fā)展領域。比如在“萬以內的加減法”知識講解中，教師可以利用學生的求知心理，先給學生講解正確的計算方法，然后在出一道簡單的應用題來引發(fā)學生自主探究。例如“某個工廠生產(chǎn)了籃球3850個，生產(chǎn)了足球2360個，生產(chǎn)了羽毛球3200個，請問工廠生產(chǎn)的籃球、足球、羽毛球總共是多少個？籃球比足球多生產(chǎn)多少個？”用這個的數(shù)學應用題來使學生對問題進行研究，給學生保留出充足的時間來思考如果將數(shù)學公式應用其中，才能夠將應用題正確計算出來。學生會在思考的過程中應用不同的方法來完成學習任務，能夠使學生的思維得到很好的鍛煉，學生通過自己找尋答案的方式也會使其深刻記憶數(shù)學知識。

三、 將體驗式教學融入小組學習模式

應用體驗式教學的目的不僅需要學生自主探究，還需要促進學生進行學習交流，使學生在體驗式互動教學中反思、交流，深度探究知識內容，在思維和創(chuàng)新等方面提升能力。比如在“多邊形面積”知識講解中，教師可以帶領學生通過小組合作來收集校園內的多邊形，像是花壇邊緣的平行四邊形，將其繪制在提前準備好的圖紙上，利用縮小比例的性質，用測量角度的工具來繪制，然后在開展小組討論，交流用怎樣的方法來計算多邊形面積。這種雙重效果的教學模式，能夠使學生在體驗式小組交流學習中，了解實際應用方法和正確的計算法則，同時還能使學生明白團隊合作所帶來的高效益。體驗式教學應用在小學數(shù)學課堂上，其最終的目的是為了豐富學生的學習過程，從而對數(shù)學應用方法和技巧有所掌握，用這種真實體驗的方法來了解數(shù)學對生活的重要性，充分體現(xiàn)數(shù)學知識的應用價值。教師還可以應用教材中“時、分、秒”知識來設計游戲，例如在課堂上開展傳遞游戲，從第一個學生開始記錄時間，然后第一個學生迅速將物品傳遞給旁邊的學生，這樣持續(xù)的傳遞直到教師喊停，記錄下結束時間，通過這兩個時間點來讓學生計算中間應用了多少時間，以及平均每個學生傳遞物品所應用的時間等。將體驗教學變得生動有趣，能夠最大限度發(fā)揮出這種教學模式的應用作用，為學生提供更多的學習條件。

四、 結束語

通過分析體驗式教學應用在小學數(shù)學中的方法得出，這種新模式教學能夠使小學生對數(shù)學有一個新的認識，使其在體驗中對數(shù)學知識進行深入探究。教師應用體驗式教學不僅能夠將課堂效率提升，還可以使學生在這種深入探索知識的教學過程中，了解學習和生活密切相關，大幅度提升學生的數(shù)學綜合應用能力。

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作者簡介：

余建萍，四川省內江市，四川省內江市威遠縣嚴陵鎮(zhèn)河東街小學校。