核心素養(yǎng)下中職英語口語教學(xué)的相關(guān)分析

摘 要：伴隨時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)迫切需要培養(yǎng)出綜合性人才，新階段，很多企業(yè)也要求員工應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的英語技能進(jìn)行掌握，如此一來，對(duì)社會(huì)多樣化的發(fā)展需求才能夠予以適應(yīng)，跟上社會(huì)發(fā)展步伐。對(duì)此，各中職院校應(yīng)基于核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)英語口語教學(xué)進(jìn)行多層次入手強(qiáng)化，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;口語教學(xué)

一、 前言

在中職英語課堂上，其教師除了要重視各種語法、單詞等知識(shí)內(nèi)容的傳授外，還要真正懂得從學(xué)生自身層面入手，從不同階段學(xué)生情況切入，把握他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況，通過更加科學(xué)、適合的策略方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)的能力以及習(xí)慣，全面提升其核心素養(yǎng)。這樣就有助于推動(dòng)中職英語教育適應(yīng)的改革創(chuàng)新發(fā)展，做好后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪設(shè)工作。

二、 基于表演活動(dòng)來完善口語演練

口語教學(xué)通常都比較重視開口說話。對(duì)此，為了全面激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境來吸引更多學(xué)生全身心參與到表演活動(dòng)當(dāng)中，以此來優(yōu)化口語訓(xùn)練內(nèi)容與環(huán)節(jié)，以此來促進(jìn)中職生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，教師還可以利用英語教材中適合表演的文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生基于現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身想象力，結(jié)合表演需求來優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，然后通過親身參演的方式來呈現(xiàn)文本中的角色。在此過程中，要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，為學(xué)生語言組織、表達(dá)，以及創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

比如：某教師在講解完“Interview for job”的相關(guān)內(nèi)容后，就鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試將其內(nèi)容合理轉(zhuǎn)換為面試情境，讓學(xué)生扮演應(yīng)聘者、面試官等不同角色，然后利用他們的問詢、溝通來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在此期間，對(duì)于學(xué)生的自由發(fā)揮、創(chuàng)新應(yīng)給予積極鼓勵(lì)，這樣學(xué)生既可以對(duì)整個(gè)表演過程產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，也能夠促進(jìn)表演趣味性、創(chuàng)新性的不斷增強(qiáng)。另外，在對(duì)話溝通過程中，教師還可以積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)引用新學(xué)的單詞、語句。這樣既可以鍛煉、拓展學(xué)生的口語能力，也可以將學(xué)生英語綜合應(yīng)用以及學(xué)習(xí)能力提升。

三、 基于合作口語訓(xùn)練拓展學(xué)生交流能力

在教學(xué)中職英語時(shí)，我們需要積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師可以基于不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與需求來將其合理劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合不同小組的口語能力來進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練任務(wù)的針對(duì)設(shè)計(jì)，促進(jìn)各小組能力較高的成員積極帶動(dòng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，以此來吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)對(duì)話交流練習(xí)當(dāng)中，以此來促進(jìn)中職生口語水平的進(jìn)一步提升。針對(duì)各小組口語訓(xùn)練中需要引用的各種素材來講，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生基于教材基礎(chǔ)內(nèi)容來進(jìn)行文章朗讀學(xué)習(xí)。在此過程中，教師既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章表達(dá)內(nèi)容的透徹理解，也能夠在學(xué)生閱讀、口語能力得到進(jìn)一步拓展之后，將閱讀資料向課外延伸。但也要注意，一般情況下，課外資料的難易程度都在教材之上，所以在朗讀學(xué)習(xí)中，針對(duì)其中存在的問題，教師要給予及時(shí)、合理糾正，以此來促進(jìn)口語訓(xùn)練準(zhǔn)確性、有效性的顯著增強(qiáng)。為此，在口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)積極引用分組形式來進(jìn)行，這樣既有助于激發(fā)學(xué)生參與積極性，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多溝通、協(xié)作的機(jī)會(huì)，幫助其及時(shí)鞏固掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)其口語組織、表達(dá)能力的全面提升。

四、 積極引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來交談

互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、聲音，以及影視等一系列元素的有機(jī)整合，基于此來構(gòu)建更生動(dòng)、形象的英語課堂，刺激學(xué)生不同感官。對(duì)此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生引用多媒體資源，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地的與外國(guó)人實(shí)現(xiàn)直接交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)積累真正原汁原味的英語。或者是鼓勵(lì)學(xué)生靈活引用微信、QQ等工具來進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣既可以為人人、人機(jī)提供更多互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生的口語應(yīng)用水平也能夠在不知不覺中得到顯著提升。

五、 基于仿說練習(xí)來拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在英語課堂上，除了朗讀訓(xùn)練之外，仿說訓(xùn)練也是教師經(jīng)常引用的一種口語訓(xùn)練方法，但這一方法在具體引用中，通常都會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)、過程有著較高要求，需要教師為學(xué)生提供所需材料，也只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠?qū)⒆陨碇黧w意識(shí)充分發(fā)揮出來，從整體上提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)與口語能力。

比如：某教師在開展關(guān)于“Make a doctors appointment”的教學(xué)活動(dòng)中，就在課堂上為學(xué)生演示了不同的閱讀、發(fā)音，然后將其中某一標(biāo)準(zhǔn)視為主題，通過開展新穎有趣的音頻教學(xué)，或者是生動(dòng)的圖片展示來激發(fā)學(xué)生參與口語練習(xí)活動(dòng)的積極性。也可以開展單詞、詞組學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)文章、給出的單詞來自由開展對(duì)話練習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡，擅長(zhǎng)的內(nèi)容、模式來開展各項(xiàng)口語訓(xùn)練，同時(shí)還要為學(xué)生提供足夠時(shí)間與空間來進(jìn)行思考、表達(dá)，以此來幫助學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)某類仿說模式的熟練、靈活掌握，并將其有效應(yīng)用到后期各項(xiàng)口語訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)中職生英語口語水平的全面提升。

六、 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于廣大中職生來講，其是否具有良好的英語口語能力，對(duì)其就業(yè)發(fā)展前景有著直接影響，也關(guān)系著學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)來精心設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)口語教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多鍛煉、拓展英語綜合素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，也只有這樣，學(xué)生才能夠全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠麗君.淺析中職英語口語教學(xué)策略的運(yùn)用[J].英語廣場(chǎng)，2019（2）：128-129.

[2]陸慧.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學(xué)[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018，45（8）：117.

[3]胡靜.探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學(xué)[J].才智，2018（10）：133-134.

作者簡(jiǎn)介：

楊鳳華，河北省張家口市，河北省張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校。