中職學校班級管理中德育工作的滲透

摘 要：中職院校在社會上的位置相對比較特殊，它處在工學交替、校企合作、時代交替的新時代大背景下，肩負著中華民族復興的偉大使命，它承擔著培養(yǎng)新時代創(chuàng)新性企業(yè)所需的能工巧匠、精英人才的艱巨任務。面對中職院校缺少職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，從根源上探究相應的措施從而推進中職學校的班級管理中德育工作，發(fā)展中職教育并促進其在社會中的地位。

關鍵詞：中職學校;班級管理;德育

中等職業(yè)教育的基本職能是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務的一線培養(yǎng)符合新時代的高素質(zhì)、高技術、高技能型創(chuàng)新型符合時代要求的人才。中職院校更應該緊隨時代潮流更新觀念、更新方式，分析現(xiàn)狀、分析發(fā)展以及產(chǎn)生的原因，進行教學的發(fā)展和創(chuàng)新。在現(xiàn)如今中職學校的班級管理中德育工作的發(fā)展是我們當前相關教育工作者應該關注的重點問題。

一、 當前中職學校中德育推進遇到的問題

近年來，隨著中職學生普遍年齡的降低，大部分的學生都處在十多歲到二十多歲之間，甚至可以說是心智并不成熟，這與國家互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展普及等方面有著必然聯(lián)系，文化娛樂事業(yè)已經(jīng)逐步成為明星八卦的戰(zhàn)場，許多中職學生的追星之風盛行，而且抖音，快手等等一些娛樂軟件，也向大眾傳播一些與主流背道而馳的文化。小學生缺乏辨別良莠的能力，他們沒有慧眼，容易被網(wǎng)絡引導，這恰恰也就從反面說明了家長和老師對于學生世界觀的樹立，十分缺乏。近年也有許多師生矛盾的新聞，不管錯誤在哪一方，我認為老師都應該在學生管理方面，不要太過于關注成績，更應該關注成人，這也體現(xiàn)了班級德育教育的重要性。

二、 如何促進班級德育教育在中職的推進

（一） 從心理層面發(fā)展德育

俗話說，興趣是最大的老師，傳統(tǒng)的成績式教學忽略了對學生興趣的引導，盲目的填鴨式教學手段只會讓學生逐漸失去學習興趣，厭學，從而成績下降。這是很重要的一部分原因。往往以溫和的、和諧的方式進行管理，更加貼合學生心理和行為;而營造和諧的氛圍，能夠讓處于心理成長期、人格塑造期的同學們靜下心來聆聽教誨，這是德育教育的核心思想。打比方說在課堂上，老師講解了全新的知識，并進行了一定的練習，課后布置了作業(yè)，而在老師批改作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)一部分同學并沒有真正掌握新知識，就在接下來的一節(jié)課中對那些沒有掌握的同學進行了批評，老師不經(jīng)意間出言侮辱了某位同學，老師言辭激烈，勢必會傷了同學的心，就有可能會讓同學產(chǎn)生厭學甚至自卑的心理;但是如果老師不厭其煩悉心教導，并且在學習中加以引導，不放棄每一個基礎差的學生，同學之間可能甚至會產(chǎn)生良性的競爭攀比，日復一日，學生可能會從中受益，老師也會收獲新的理解?？梢哉f，在某些方面，德育工作超過了對學生成績的建設，比如：德育教育克服了傳統(tǒng)的以學為本，從而產(chǎn)生了“以人為本”，從儒家角度來講，用有教無類和因材施教來形容德育教育更加適合。最重要的一點是，小學生心理正處在上升期，需要正確價值觀的引導，能讓學生不至于“變壞”，傳統(tǒng)教育手段在這個問題上，忽略了對于人格的塑造和價值觀的引導，但是，德育教育在這一方面，不僅完善的解決了這一問題，用溫柔的手段，解決師生間潛在矛盾，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。案例分析：例如某同學在班級中表現(xiàn)不佳，我并沒有給予它直接的批評，而是我讓他擔任的了紀律委員一職，通過在崗位中管理其他學生的同時，達到了自我管理的目的，通過這種心理層面的一引導，幫助了他成長和發(fā)展。

（二） 從行為層面發(fā)展德育

我們教育工作通過德育工作不但彌補了傳統(tǒng)管理的人本性，將“以人為本”教學原則進行逐步實現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學生為班級管理的主。因為中職學生的心理發(fā)展正處于成長期，并且也是中職教育階段，學生心理發(fā)展的關鍵時期，這些容易產(chǎn)生的心理問題的出現(xiàn)帶給學生情感的渴望也很大，因而我們教學工作者使用德育教育手段把積極性作為重點強調(diào)是在充分尊重學生的原則上積極地與學生進行有效的交流與溝通。其次，因為學生之間存在生活環(huán)境、文化素質(zhì)和個體特征的差異，所以我們教學工作者在進行班級管理的過程中，針對不同的學生實施不同的管理，從而充分滿足每一個學生的需求。比如，就一些技能和理論學習的過程排練一些話劇、小品等娛樂形式，讓學生在滿足表演人物的過程中，自覺領會中職教育所給他們帶來的技能和使命感，并且表演和參悟角色的同時也能夠樹立一定的人生觀和價值觀。加之，老師對學生的進一步道德引導，可以促進學生個人的道德品德的加強。這無疑是班級德育和班級管理兩者比較優(yōu)質(zhì)的結(jié)合方法之一，當然，不僅僅是這種方式，還有多種多樣的方式等待著我們當代教育工作者發(fā)掘。

三、 結(jié)語

中職等職業(yè)教育在新時代國家政策的響應下，積極的解放新思想，緊跟時代發(fā)展潮流;不斷改革、不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，結(jié)合工匠精神制定人才培養(yǎng)目標、進行課程改革、確定教學方法;在學生的培養(yǎng)過程中潛移默化地樹立正確的職業(yè)觀，職業(yè)道德價值觀和良好的從業(yè)心理，讓學生成為新時代的素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的工業(yè)大匠。

參考文獻：

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[2]孫立輝.中職語文教學中學生的思維能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（31）.

作者簡介：

李榮華，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西平南縣中等職業(yè)技術學校。