小學語文識字教學微課設(shè)計及制作探究

摘 要：微課設(shè)計和制作在小學語文識字教學中發(fā)揮著重要作用，科學的應用微課能夠培養(yǎng)學生主動探究漢字知識，引導學生更好地掌握漢字精髓。微課模式應用具有其特色和優(yōu)勢，結(jié)合識字教學原則和過程，能夠幫助學生拓展學習途徑，加強學習效果。本文對小學語文識字教學微課設(shè)計及制作進行深入探究，旨在實現(xiàn)微課教學價值，提升識字教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;微課;設(shè)計;制作

一、 前言

識字教學是學生開展各項學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，學生只有牢牢記住漢字拼讀和寫法，才能夠更好地獲悉和理解知識。微課模式在教學中應用具有資源精煉、內(nèi)容突出等特點，可以有效將識字教學資源進行整合，符合學生個性化發(fā)展需求。因此，深入研究識字教學中微課設(shè)計和制作方法對于小學教學發(fā)展具有十分重要的意義。

二、 微課設(shè)計及制作需明確識字教學目的

在小學語文識字教學微課設(shè)計及制作過程中，清晰的教學目標，可以提升設(shè)計的科學以及合理性。首先，語文教師需結(jié)合識字教學的相關(guān)內(nèi)容，了解課堂教學所需達到的效果;其次，需結(jié)合學生識字能力，引導學生積極接受和掌握相關(guān)知識點。挖掘課堂教學趣味內(nèi)容，在融洽的氣氛中讓學生學習漢字，其三，把學生學習漢字好習性培養(yǎng)起來，生字學習在微課課件中高效學習，了解漢字結(jié)構(gòu);除此之外，將學生識字能力提升，以簡易的部首偏旁切入，以復雜的漢字組合結(jié)尾，逐步掌握識字技巧。

例如：在學習“花、草”等草字頭漢字時，語文教師可以設(shè)計微課內(nèi)容，將草字頭簡單漢字進行整理，之后制作課件。先向?qū)W生介紹草字頭，其寫法猶如田間生長的小草，草字頭漢字一般與植物相關(guān)，如：芋、艾、芙等。在微課教學時，教師可以展示各種植物圖片和漢字進行對比教學，從而加深學生對漢字的印象。

三、 微課設(shè)計及制作需解析識字教學內(nèi)容

識字教學內(nèi)容是教學的關(guān)鍵和主要載體，在設(shè)計和制作微課時，語文教師應向?qū)W生傳授漢字偏旁部首概念，設(shè)計漢字教學內(nèi)容，將相同偏旁部首漢字編織成故事進行串講。

漢字學習具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如：教師在講解漢字“木”時，可以串講出與“木”相關(guān)漢字樹、林、橋等，并結(jié)合故事農(nóng)夫砍柴記，將漢字串聯(lián)成為一個小故事，利用微課課件生動地向?qū)W生講解故事并剖析漢字，幫助學生加深漢字記憶，并在腦海中聯(lián)想漢字寫法和讀音，形成漢字鏈，充分發(fā)揮微課教學的價值。

四、 微課設(shè)計及制作需合理應用教學工具

媒體設(shè)計和制作是微課應用的重要環(huán)節(jié)，在制作過程中，需要明確識字教學所要展示的內(nèi)容，然后選擇合適的媒體工具。不僅需語文教師進行快速設(shè)計和開發(fā)備課內(nèi)容，還需要學生掌握簡單的媒體操作。PPT是常見的微課錄制工具，使用率較高，且操作相對簡單方便。語文教師可以利用PPT文本作為講解資料，并穿插各類圖片和簡短視頻，可以簡單地向?qū)W生傳播知識，將教學質(zhì)量提升。因為小學低年級生具備有效的思維能力，很難理解透徹抽象的知識，因此，教師應該借助直觀的教具和設(shè)備展開授課，把教學內(nèi)容資源展示給學生，使抽象內(nèi)容更好地轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，培養(yǎng)學生識字興趣。通過教學實踐可知：圖片媒介相比于文本教學的效果要理想，而動畫媒介相比于圖片教學更生動、教學有效性更高。

五、 微課設(shè)計及制作需制定識字教學活動

識字教學活動的開展是教學策略制定的基礎(chǔ)，活動主要圍繞識字內(nèi)容以及師生互動內(nèi)容開展。在明確識字教學的目標之后，語文教師需結(jié)合教學特點和任務制定相關(guān)的教學策略，選擇具有針對性的教學內(nèi)容，組織開展識字活動。在此過程中通過有效的教學模式和技術(shù)，制定效率較高的教學方案。

在教學內(nèi)容上，可以采用任務導向模式和故事教學模式，有效將漢字和故事聯(lián)系起來，為學生編制一個生動的小故事或者構(gòu)建一個生動的畫面，從而推進故事和畫面發(fā)展，使學生加深對漢字印象，從而準確掌握漢字，幫助學生記憶和總結(jié)漢字，做好漢字學習過渡;在教學方法上，語文教師應給予學生更多鼓勵和獎賞，微課教學模式的應用能夠激發(fā)學生的學習興趣，加上教師的反復講解，學生可以更加清晰學習內(nèi)容，對生字有更深入認識，結(jié)合教師的鼓勵，學生可以獲得成就感，提升自信心，從而獲取更多學習動力;語文教師應為學生創(chuàng)建良好學習情境，將生活中常見事物融入語文識字教學中，滿足學生個性化學習需求，引導學生找到學習樂趣，使學生能夠體會到識字樂趣，從而主動學習知識。

六、 結(jié)語

綜上所述，微課設(shè)計和制作在識字教學中的應用，符合學生發(fā)展原則。通過圖片和小視頻等方式將識字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生更容易理解的知識，將死板的教學過程變得生動有趣。合理應用微課模式為學生提供了更廣闊的學習方式，為教師提供了多樣化教學途徑，使?jié)h字學習變得簡單、靈活。由此可見，微課教學模式值得在語文教學中進一步推廣和應用。

參考文獻：

[1]付靖宇，陳芯會，楊方琦.小學語文識字教學微課設(shè)計[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2019.

[2]付靖宇，李靜，楊方琦.小學語文識字教學微課設(shè)計與制作[J].中國教育技術(shù)裝備，2018.

作者簡介：

黃美林，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市橫縣那陽鎮(zhèn)簕竹村委小學政華教學點。