初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效措施

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理等的學(xué)科，不僅是我國(guó)義務(wù)教育體系的基本組成部分，還是學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)思維能力、建立有效學(xué)習(xí)機(jī)制必不可缺的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的作用。這就使得教師在教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。而如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂就成了數(shù)學(xué)教師積極思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;有效措施

初中生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究心。教師要善于利用學(xué)生的好奇心與探究心，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，盡快融入課堂中來，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中還存在一定的問題，諸如學(xué)生積極性不高、教師教學(xué)方式不科學(xué)等，限制了學(xué)生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，筆者作為一名初中數(shù)學(xué)，在教學(xué)中經(jīng)過不斷探索，發(fā)現(xiàn)圍繞學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容、個(gè)性發(fā)展展開，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

一、 立足學(xué)生興趣——點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生的興趣展開。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的力量，支撐著學(xué)生不斷向前探索。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，通過興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形在坐標(biāo)中的平移》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握坐標(biāo)平面內(nèi)圖形平移的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，在坐標(biāo)中對(duì)圖形進(jìn)行平移，觀察圖形平移的過程，對(duì)比平移前與平移后圖形的坐標(biāo)變化，分析坐標(biāo)平面內(nèi)圖形平移的規(guī)律。學(xué)生先是對(duì)正方形進(jìn)行了平移，感受到了平面內(nèi)圖形變換的坐標(biāo)變化，接著又對(duì)三角形進(jìn)行了平移，理解了圖形在平面直角坐標(biāo)系上的平移實(shí)質(zhì)就是點(diǎn)坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)變換，掌握了坐標(biāo)平面內(nèi)圖形平移的規(guī)律，形成了數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，筆者通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，增加了學(xué)生感知數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在操作中，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 立足教學(xué)內(nèi)容——豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活

教師在教學(xué)中要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀，重視教學(xué)與教材的結(jié)合，通過教材系統(tǒng)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，借助多媒體的生動(dòng)性來喚起學(xué)生的感覺和知覺，讓枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)“活”起來，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)生活。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生識(shí)別軸對(duì)稱現(xiàn)象，了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，體會(huì)生活中的對(duì)稱美，利用多媒體為學(xué)生播放了蝴蝶、玩具盒、書籍等軸對(duì)稱圖形的圖片，讓學(xué)生近距離觀察，分析軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。學(xué)生觀看圖片后，對(duì)軸對(duì)稱圖形有了清晰的認(rèn)識(shí)，了解了對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，知道了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，學(xué)會(huì)了用軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)解決問題，掌握了課堂的主要內(nèi)容。這樣，筆者借助多媒體，增加了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，吸引了學(xué)生的目光，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、 立足個(gè)性發(fā)展——增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師在教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，應(yīng)正視學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的實(shí)力，彰顯自己的個(gè)性。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生通過自己的手、腦來感知知識(shí)、獲取知識(shí)，在探索的過程中挖掘自身的閃光點(diǎn)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和自信心，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握勾股定理的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生設(shè)置了教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生搜集勾股定理的相關(guān)資料并將資料匯總整理，制成“勾股定理”指南手冊(cè)。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，都顯得很積極，通過圖書館查閱書籍、網(wǎng)上篩選信息等方式，初步了解了勾股定理的內(nèi)容，為接下來的手冊(cè)制作奠定了基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)“勾股定理”指南時(shí)，學(xué)生不僅介紹了勾股定理，還介紹了中國(guó)古代勾股方面的成就，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)悠久文化的熱愛，有的學(xué)生還發(fā)揮了自己的想象力，利用圖畫、表格、符號(hào)等增加了手冊(cè)的觀賞性，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者肯定了學(xué)生的做法，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高了學(xué)生的自信心。這樣，筆者通過為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，為學(xué)生提供了展示個(gè)性的平臺(tái)，使學(xué)生在發(fā)揮個(gè)性的過程中獲得了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，本文圍繞學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容、個(gè)性發(fā)展展開了教學(xué)探索，增加了數(shù)學(xué)課堂的活力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，提高了學(xué)生在課堂中的參與程度，有效構(gòu)建了數(shù)學(xué)高效課堂，能夠?yàn)槠渌處熃虒W(xué)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郭德超，安徽省六安市，霍邱縣花園鎮(zhèn)中心學(xué)校。