初中體育人性化教學模式探究

摘 要：長期以來，初中體育教學中的固定模式使得初中體育教學中缺乏人性化教學意識，初中生的體育興趣往往是僅建立在可以課外活動的基礎上，這不僅影響了初中學生對于體育學習的積極性和體育知識學習質(zhì)量，對教師培養(yǎng)學生體育素質(zhì)也有消極的影響。所以初中教師要充分注重人性化體育教學模式的重要性，在充分尊重學生的基礎上，設計全新的體育教學模式，為初中生體育素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎

關鍵詞：初中體育;體育教學;教學模式;探究

新課程標準要求初中階段要在教學過程中注重學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，初中階段是學生身體快速發(fā)育和體育素質(zhì)提升的重要階段，初中體育教師要在體育教學過程中突出學生的主體性，尊重學生的個性化差異和不同的知識、體能鍛煉需求，及時給予學生正確的指導，并結(jié)合多種靈活的教學方式，努力初中學生的初中體育學習建設更加人性化的高效課堂。

一、 初中體育教學中彰顯人性化的陽光體育

對于結(jié)束小學啟蒙教育且為高中的高等教育準備的初中生，正處于身體發(fā)育最為迅速的青少年時期，無論在身體上和思想上都處于人生重要的轉(zhuǎn)折點和重要的建設時期。初中體育教學的主要目標是強化初中學生的身體素質(zhì)，教學形式也不同于其他學科的課堂，所以教師應摒棄以前教師在課堂上講解體育知識，學生在下面聽的機械性的、呆板的體育授課方法，可以結(jié)合課外活動的機會，為學生創(chuàng)造更為人性化的課堂，讓學生通過課外的自由活動對體育知識進行靈活的運用，即使體育教學脫離枯燥的形式，又能激發(fā)學生的積極主動性，更高效地促進初中學生的體育鍛煉。更加陽光的初中體育教學，讓學生愛上體育鍛煉，不僅提升自身體能素質(zhì)，又能解放學生自身思維的自由發(fā)展，讓學生的個性靈活體現(xiàn)在體育鍛煉中。

例如，教師在體育教學過程中，運用課外活動的方式，對課上講解的運動前壓腿，伸筋骨的內(nèi)容進行自由練習，并進行一定強度的自由鍛煉，以強化初中學生的體能。學生在肋木上進行肌肉的放松和筋骨的活動，學生們都在非常開心的狀態(tài)下進行對課堂知識的運用，教師發(fā)現(xiàn)有的學生壓腿時間比較長，變過去詢問原因，學生回答說：“老師，壓腿雖然疼，但是心里很高興。書上說，我們青少年在14周歲以前是可以把腿上的筋壓開的，過了14周歲就不行了。所以我現(xiàn)在要加強訓練，為以后的生長做準備嘛”。教師非常開心，因為學生自己通過比較、自由的體育課堂時間，懂得為自身長遠的身體素質(zhì)發(fā)育做準備。而其他學生，絕大部分自主積極地在努力強化自身的肌肉訓練。實踐證明，陽光體育課堂，可以在尊重初中學生學習主體的基礎上，更為高效的提升初中學生的身體素質(zhì)。

二、 初中體育教學中彰顯人性化的游戲體育

和其他學科一樣，初中體育教學也需要通過靈活的教學方式來激發(fā)整體學生的興趣，從而提升學生的主觀能動性。在部分女學生和極少數(shù)男學生中，在體育課堂中不愿意參加鍛煉，教師要正視這一點，努力為學生創(chuàng)造輕松愉快的體育課堂學習形式，初中學生具有喜歡玩游戲的心理，和好勝的競爭心理。初中體育教師要利用初中學生的基本心理情況，設計合適的游戲進行體育教學，如游戲教學，分組比賽教學。在靈活的教學方式中提升整體學生的體能素質(zhì)。

例如，在進行課堂體育知識實踐的課外活動教學中，為了激發(fā)整體學生鍛煉的興趣和自主積極性。教師將學生進行分組競賽的游戲教學方式。教師將愛好運動的學生與不愛好的運動的學生分為一組，以組為單位，進行一百米的短程賽跑。競賽過程中，不愛好運動的學生為了不給自己的組隊拖后腿，并爭取更好的自身成績，努力進行賽前預熱準備，甚至部分學生進行了多次的沖刺鍛煉。在小組之間愉快的競賽氛圍中，每個學生都進行了適當?shù)捏w能訓練。

三、 初中體育教學中彰顯人性化的個性體育

初中體育教學過程中，為了激發(fā)學生體育素質(zhì)不斷提升的積極性，教師可以為學生開展個性化的教學模式，具體通過彰顯個體學生的特長，一方面保持學生對體育知識學習和體能素質(zhì)提升的興趣和信心，另一方面可以激發(fā)整體學生對體育學科的興趣，從而達到不斷提升初中學生自身身體素質(zhì)的體育教學目標。在開展體育個性化教學的過程中，教師要結(jié)合初中學生處于青春期，身體發(fā)育速度快和心理變化較不穩(wěn)定的特點，充分了解初中學生的體育鍛煉方面的興趣愛好，體能基本情況，心理特點等基本因素，結(jié)合學生的實際情況，才能更有針對性地開展個性化的教學活動。

綜上所述，個性化初中體育教學的模式不僅是可以促使學生擁有一個健康的體格，更能體現(xiàn)新課標中提升學生素質(zhì)的教學要求。初中體育教學中的個性化教學，能充分提高學生體能訓練興趣和活動參與興趣，促進學生體育素質(zhì)的整體提升，初中體育教師通過對個性化教學模式的探究和應用，可以為學生的體育素質(zhì)提升創(chuàng)建更為高效的課堂。

參考文獻：

[1]王雄偉.合作探究教學法在初中體育教學中的運用策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：220-221.

[2]戴星星.如何提高初中體育教學質(zhì)量[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：72.

作者簡介：

馮家珍，貴州省六盤水市，盤州市紅果街道沙坨中學。