農村學校運用“班班通”減輕學生數(shù)學課業(yè)負擔的研究

摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，班班通教學設備已經(jīng)廣泛地應用于課堂教學，“班班通”是一種教學軟件，為教師提供了一個數(shù)據(jù)平臺?！鞍喟嗤ā钡氖褂每梢曰钴S課堂氣氛，給學生帶來新鮮感，吸引學生的注意力，節(jié)省課堂上的有效時間，有利于打造高效的數(shù)學課堂。讓學生對信息技術有一定的了解，能夠主動地學習數(shù)學知識，使學生具有運用知識的能力，不斷提高學生的學習成績及學校的教學質量，達到教學的真正目的。

關鍵詞：改變;優(yōu)勢;策略

一、 班班通給小學數(shù)學教學帶來的改變

（一） 教學方式的改變

對于傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上教師都是利用黑半分比進行教學，對于一向比較抽象的知識，僅僅通過自己的口頭表述很難讓學生對知識進行理解，從而對學習造成了難度，也使得課堂的氣氛緊張壓抑，學生學習興趣低迷，最終導致教學成效不佳。而自從班班通的加入，傳統(tǒng)的教學方式進行了改變，利用班班通技術對知識點進行直觀地講解，幫助學生對知識難點的理解，同時活躍了課堂氣氛。

（二） 學習方式的變化

在傳統(tǒng)的教學模式里，學生的學習方式大多數(shù)都是在課堂的前二十多分鐘里是跟隨老師對知識概念進行學習，在之后的時間就是針對知識點進行針對性的習題練習。這樣的學習方式機械枯燥，對提升學生的學習興趣毫無益處。而利用班班通，在課堂上引入新的問題，引發(fā)學生思考與周圍同學共同討論，改變了以往一個人的機械學習，調動起了學習氣氛。

（三） 師生角色的變化

我們以往的教學，教師往往在課堂上占有主導地位，則學生就是被動機械地吸收知識，長此以往使學生在學習中失去了主動的能力，對于學習是十分不利的。自從班班通進入我們的教學，師生角色就開始了變化，逐步實現(xiàn)學生的主體地位，弱化教師在課堂上的主導作用，讓學生成為學習的主人。只有這樣才能讓學生積極主動地參與到數(shù)學學習中來，實際地掌握數(shù)學知識，促進高效課堂的建設。

二、 班班通在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一） 能集中學生注意力，激發(fā)學習興趣

“班班通”的開通，使班班通輔助教學應用于課堂教學，成為一種普及，而班班通教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。從目前來看，各校學生的班班通和網(wǎng)絡學習意識在課堂上已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)。大型視頻投影器和電子交互白板的配備也較好地提高了教學效果，通過投影屏幕讓每一個同學都看得清所學內容;作業(yè)直接被展現(xiàn)，進行講評，簡單方便;圖像被投放來欣賞，一目了然;視頻展播，直觀形象。據(jù)調查，在“班班通”的課堂上幾乎所有的學生都會集中注意力聽講，而且期盼著老師用“班班通”授課，他們覺得在“班班通”的課堂上不知不覺就學到了知識。

（二） 使知識更為直觀，培養(yǎng)學生理解能力

數(shù)學是從日常生活和我們身邊的具體事物中抽象出來的，具有抽象性和概括性。小學生知識面窄，抽象思維還處于逐步形成階段，對抽象的數(shù)學問題很難理解，這就需要教師將抽象的數(shù)學問題具體化。利用班班通，可以給學生更直觀地展現(xiàn)知識，使學生更容易理解并掌握知識。因此，教師適時地用好“班班通”，可以將靜止的知識活動起來，讓學生找出知識之間的關聯(lián)，促進學生對知識的理解。

三、 運用班班通減輕農村初中學校學生數(shù)學課業(yè)策略

（一） 運用班班通創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激發(fā)學生學習興趣

減少學生學習疲勞感，從而減輕學生心理負擔。心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極的探究某種事物或愛好某種活動的趨向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎之上。而興趣需在一定的情境下才能激發(fā)出來。數(shù)學教學中適時運用班班通創(chuàng)設圖、文、聲、像等并茂的教學情境，能聚焦學生感官，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣及探究欲望，讓學生積極主動投入學習，輕松達成學習目標，減少學生疲勞感，消除學生厭學情緒，從而減輕學生心理負擔。

（二） 運用班班通突出重點、突破難點

幫助學生理解和記憶，讓學生在課堂上真正理解、掌握所學知識，避免課堂低效課外補，減輕學生過重的課堂思維負擔、記憶負擔及課外補學、補記負擔。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學重點只能通過教師反復強調，在黑板上書寫，用不同顏色做標記等來突出，教學難點只能通過教師反復講解和反復練習來突破。很多學生課堂不理解就課外補學，課堂記不住就得課外補記，使得一些學生課業(yè)負擔很重。但在信息技術條件下，教師既可運用班班通展示并強調教學重點，讓學生不由自主地注意、重視和記憶。也可運用班班通揭示抽象的數(shù)學知識，化抽象為形象;分解繁雜的數(shù)學知識，化繁雜為簡單;演示幾何圖形的運動變化（旋轉、折疊、翻轉、翻折、運動等），展現(xiàn)數(shù)學中運動變化過程及結果。如：讓學生理解線動成面、面動成體時適時用班班通演示給學生，研究圓柱、圓錐表面積時適時用班班通演示展開、圍攏變化過程，勾股定理發(fā)現(xiàn)探究時適時展示觀察猜想勾股定理課件，在勾股定理驗證時適時展示驗證勾股定理課件，在探究圓柱與螞蟻問題時適時展示圓柱與螞蟻運動變化過程課件。從而適當降低學生理解難度，引發(fā)學生探究欲望，減輕學生思維負擔。

（三） 運用班班通豐富教學內容，優(yōu)化課堂練習

讓學生得到全而精的高效訓練，讓學生在課堂上真正鞏固所學知識，減輕學生課外作業(yè)負擔。在傳統(tǒng)教學中，教師需要在黑板上用粉筆板書教學重點內容，用粉筆書寫要補充的教學內容和教師設計的練習。使得教學時間浪費，教學內容單調，課堂練習不足。很多與數(shù)學教學有關的信息需補充但補充不了，因一補充就無法在課堂規(guī)定的有限時間內完成相關教學任務。導致數(shù)學教學內容單一，練習不合理、不充分，學生理解不全、不深。只得在課外多布置作業(yè)來彌補，導致學生課外作業(yè)負擔很重，學生學得很累，越學越厭學。而運用班班通展示和演示數(shù)學內容、信息和習題，一方面可避免師生過多抄寫，減少師生抄寫時間，增加學生探究學習時間，豐富教學信息及內容，讓學生了解與所學知識相關的信息，認識紛呈的數(shù)學世界，博學數(shù)學知識，從而加深與數(shù)學“朋友”之情;另一方面可優(yōu)化課堂練習，根據(jù)教學內容對練習進行重組和創(chuàng)新，使學生通過一定數(shù)量的精練習就能及時鞏固所學知識，提高應用技能;再則可讓學生在課堂上就得到全面、充足練習，讓學生在課堂上就能應用所學知識，從而減少課外作業(yè)，切實減輕學生課外作業(yè)負擔。

四、 總結

傳統(tǒng)數(shù)學教學給學生帶來很重的課業(yè)負擔，讓學生越學越討厭數(shù)學、懼怕數(shù)學。而班班通的運用給傳統(tǒng)數(shù)學教學注入了新的生機和活力，既可創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情及探究欲望，增強學生學習興趣，降低學生理解、記憶難度，豐富教學信息和學生訓練內容;也可避免師生機械抄寫，使學生在課堂上有充足的時間學習、探究。充分運用班班通進行教學可切實減輕農村初中學生過重的數(shù)學課業(yè)負擔，全面提高教育教學效益和質量，構建“輕負高效”課堂，讓學生真正樂學數(shù)學，熱愛數(shù)學。

參考文獻：

[1]徐均桂.“班班通”在小學數(shù)學教學中的應用[J].讀寫算，2012（13）.

[2]欒婷婷.淺談“班班通”在小學數(shù)學教學中的應用[J].素質教育，2011（1）.

作者簡介：

陳林，重慶市，重慶市酉陽縣丁市鎮(zhèn)中壩小學。

福建省漳浦縣丹山中學。

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