案例教學法在初中道德與法治教學中的應用

摘 要：案例教學法是一種能夠營造良好的學習環(huán)境、激發(fā)初中生的主動性的教學方法，案例教學法有利于初中道德與法制教學活動的教學。對此，教師在進行初中道德與法治教學活動的時候，應該發(fā)揮出案例教學法的相關作用，提升教學的質量，從而給初中生的道德品質奠定基礎。本文主要結合初中道德與法治教學特點，探討了案例教學法的應用策略。

關鍵詞：案例教學法;初中道德與法治;課堂教學

當前很多學校對道德與法治不重視，道德與法治教師很多都不是科班教師，教學的方法機械、畫重點等，教學課堂沉悶，初中生對道德與法治課程不感興趣。當代社會對于人才的需要越來越嚴格，然而優(yōu)秀的思想道德素質是人才的標配，對此，學校必須要重視道德與法治課程，改變教師的教學模式，調動初中生的學習興趣，提高教學質量和初中生的思想道德品質。

一、 課前精選案例，引導學生討論

案例教學法主要是案例，如果想要發(fā)揮案例教學法作用，提升初中生的學習興趣，教師需要選擇合適初中生的相關案例。選擇的相關案例要適合課本的知識點，需要吸引初中生的眼球。教師在精選案例的時候，需要知道以下幾點內容：第一，案例的知識點需要和課本知識點的內容大致一樣。案例教學是道德與法治課程教學的一種方式，道德與法治最后還是要進行課本教學。第二，案例的選擇需要貼近初中生的日常生活，案例具有真實性，是真實存在的。教師可以在多媒體互聯(lián)網上進行查找，也可以進行相關的調查工作，制作出具有真實性的案例。比如，教師在講解《法不可違》這章節(jié)的時候，可以運用當下的新聞、初中生熟悉的事情或者是娛樂新聞等制作案例，這樣可以讓初中生主動地參與到教學課堂當中，提升道德與法治的教學效果。小組進行交流討論，青少年的我們，應該怎樣遵紀守法？讓初中生以法律宣傳大使的身份來進行意見表達。讓初中生回答，教師進行總結：遵紀守法是社會和諧共進的重要保證。

二、 注重深度解析，融入人文素養(yǎng)

初中道德與法治教學活動當中，道德與法治的知識點都是理論知識為主要，具有抽象性，對此，初中生在學習道德與法治的時候會有困難，為了解決這個問題，教師應該利用案例教學的方式來進行教學，把抽象的課本知識生動、形象的展示在學生面前，讓初中生更好的學習理解，從而提升初中生的人生素質。此外，初中生在進行案例分析的時候，不應該只是停留在案例的表面上，應該重視案例的深度分析，探索案例的本質意思，這樣對于初中生的人生素質提升具有更大的幫助作用。比如，教師在講解《誠實守信》這章節(jié)的時候，教師可以用歷史故事來設計出相關的案例，融合孔子的學生曾子的故事作為案例分析。有一天曾子的妻子要上街去，曾子的兒子哭鬧也想上街，但是曾子的妻子為哄他不要跟著，于是說“我上街回來給你殺豬燉肉”，但是在曾子妻子回來之后，曾子正準備磨刀殺豬，妻子說“我是為了哄兒子，你怎么真要殺豬”，曾子認真地說“我們大人的一言一行對孩子具有很大的影響，所以需要說話算數，這樣孩子才能聽話”。最后，曾子真的把豬殺了。在講完案例之后，教師讓初中生解析“在案例中體現(xiàn)了哪些知識”初中生進行思考。知道了誠信的重要性，誠信是我國流傳下來的傳統(tǒng)美德，是每個公民價值的體現(xiàn)，對初中生樹立誠信意識具有積極的作用。

三、 結合實際生活，培養(yǎng)實踐能力

初中道德與法治教學活動當中，教師需要指引初中生學習相關的知識，這對初中生在日常的生活中具有重要的意義，所學的知識能夠解決日常生活中的實際問題，這對初中生的發(fā)展起著積極作用。對此，初中道德與法治教學活動當中，教師的教學不應該只是局限在課堂上，還應該回歸日常生活，以日常生活的角度來分析相關的問題，這對提升初中生的實踐能力有很大的幫助作用。因此，教師在進行案例教學的時候，從日常生活為出發(fā)點，具有針對性的結合初中生的實際情況，選擇適合初中生的案例，這樣可以提高初中道德與法治的教學質量。比如，教師在講解《服務社會》這章節(jié)的時候，教師應該讓初中生收集日常生活中的服務社會、奉獻社會的相關人物或者事物，引導初中生積極地參與公益活動，讓初中生體會服務社會的重要性。在選擇課題上，教師把初中生收集的相關案例、自己體驗等設計成為教學案例，讓初中生進行交流、討論，分析服務社會的重要性，我們?yōu)槭裁葱枰丈鐣窟@樣的案例教學可以讓初中生形成良好的服務意識，給初中生今后的發(fā)展奠定基礎。

四、 結語

初中道德與法制教學在新課改要求下，需要教師運用案例教學的方法，多樣化的進行道德與法制的教學活動，選擇合適的案例進行教學，設計案例教學環(huán)節(jié)，提升初中道德與法制的教學效率。

參考文獻：

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[2]張永輝，周蓉華.案例教學法在初中道德與法治課教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（11）：58.

作者簡介：

敏仲義，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣長川九年制學校。