自主學習在中職數(shù)學教學中的應用

摘 要：在社會教育的驅(qū)動下，中職院校的教學改革正逐漸落實到校園內(nèi)。其中最為重要的是通過在現(xiàn)實意義上促進學生的自主學習，使教育階段的能力成長逐漸被學生重視，在主觀積極性的基礎上為學生走向社會打下更好的基礎。正是由于自主學習在數(shù)學學習方面上具有的重大優(yōu)勢，教師需要在中職教育教學中去逐漸改變學生的學習惰性，以自主性為導向，發(fā)揮出教學上的獨特性，通過多方面應用自主學習的教學方式，讓學生走出學習困境，實現(xiàn)自我總結(jié)與能力完善。

關(guān)鍵詞：自主學習;中職數(shù)學教學;應用

在過去的時間內(nèi)，中職數(shù)學教學一直是中職教育中的一大難題，學生的數(shù)學基礎薄弱，而授課內(nèi)容又較為枯燥乏味。因而，中職數(shù)學教學需要從這一點入手，在教學體系中能去應用自主學習，可以著重改善教育實際，在教師的引導下，中職生能自覺確定自身的學習目的與知識傾向，在數(shù)學的學習過程中能夠更加投入，從而導向一個更好的學習效果。以自主學習為手段，深刻地改變中職生的學習狀態(tài)與學習態(tài)度，在同齡人的壓力下能奮發(fā)向上，努力爭取到更多的知識與機會，從而去促進學生自我能力素質(zhì)的完善發(fā)展。以下是筆者根據(jù)中職教育的特點，列出的數(shù)學教學中自主學習的應用化。

一、 渲染自主學習氣氛，帶動學生的個人參與

人是一種很容易受環(huán)境影響的動物，即使是面對數(shù)學這樣看似抽象晦澀的知識內(nèi)容，也能在環(huán)境影響的慣性下去自主學習。在良好的學習氣氛渲染中，學生會不自覺地被大環(huán)境影響，突破舊有學習狀態(tài)的限制去展開對較難的數(shù)學知識的攻勢，讓學習氣氛從心理暗示方面督促學生進行自主學習;通過數(shù)學解題思路與過程的對比，引發(fā)學生的競爭與比較心理，從而使學生能更投入地參與到數(shù)學的學習中。即使是學習基礎較差的中職學生，也能去積極進行能力展開。在面對學習能力的問題上，以自主學習進行教學應用，在引導中達到教學的具體要求。在氛圍的渲染與帶動下，整個學習的過程可以變得高效化。

舉例而言，在教師教學的實際情況中，在學生學習函數(shù)單調(diào)性的判斷方法時，可以在課堂上通過教師的個人行為，促進教學氛圍的轉(zhuǎn)變。在全班一起學習這類知識時，能夠在互相交流的大環(huán)境下促使學生參與數(shù)學學習。在教師作為學習榜樣的基礎上鼓勵學生的自主學習，通過正向激勵，督促學生在課下課后展開更深入的自主學習，即使在面對整個數(shù)學知識體系下也可以進行有限度的探索，最后在學習氣氛的影響下突破知識盲區(qū)，最后獲得更深刻的數(shù)學知識。

二、 采用自主學習的教學形式，突出教學特色

相對而言中職生的數(shù)學基礎是較為薄弱的，因而中職教育中的數(shù)學教材也更為基礎，相對來說不能很好地滿足各個專業(yè)學科的需求，而且不能夠?qū)W生的職業(yè)教育方向進行引領(lǐng)，實用性較為缺乏。所以，中職教師應該在數(shù)學教學中采用自主學習的教學形式，站在職業(yè)教育的基礎框架上，從教學特色出發(fā)，更好地與學生能力發(fā)展與個人素質(zhì)相適應。最終能夠去促進學生的就業(yè)導向，發(fā)展學生的職業(yè)能力與專業(yè)技能。

舉例說明，教師應該使教學課堂趨于主動化，使學生能夠良好展開數(shù)學的自主學習，通過數(shù)學核心素養(yǎng)去培養(yǎng)學生的知識基礎。課堂教學上要放開手腳，大力推動學生的自主學習的過程，從而去獲得足夠的文化內(nèi)容。通過自主學習這一形式，培養(yǎng)學生的學習習慣，努力去縮小與同齡人的差距。并讓學生在自主學習的過程中，熟練掌握網(wǎng)絡搜查、評價反饋的能力，以便使學生在未來面對更多的問題時，能夠想起教師的教導，運用自主學習去進行問題的解決。

三、 充分利用時間，從而能夠使自主學習擴大應用效果

自主學習在中職教育中體現(xiàn)得最為重要的一點就是能夠相當有效率地利用時間，在課前、課間、課后將零散的時間整合，更多地去發(fā)揮時間整體的價值，而不是通過簡單的學習步驟進行機械性的學習。通過提高學生自主學習的能力，以此為前提去完善教育教學工作，在降低學習緊迫感的過程中去調(diào)整對未來的規(guī)劃，有計劃地實現(xiàn)任務型驅(qū)動的知識技能學習。

舉例來說，教師在數(shù)列這一部分的教學中，就可以讓學生進行數(shù)列中某一數(shù)字的推斷，整體數(shù)列相加減的結(jié)果，并通過等差數(shù)列、等比數(shù)列等定義概念，深入數(shù)學學習內(nèi)容。而在課后的時間內(nèi)，學生通過自主學習能有效進行知識的消化，從而去更好的學習數(shù)學。此外，也在另一方面培養(yǎng)了中職生自主奮斗學習的精神，從知識技能的被動接受者去變成理論的實踐者與探索者，學生能以主人翁的身份展開數(shù)學學習過程，而不是被數(shù)學教材牽著鼻子走，幾乎喪失了對數(shù)學的學習掌控力。

四、 總結(jié)

總而言之，自主學習通過驅(qū)動學生的學習熱情，在學生自身的行為動作中進行知識性啟發(fā)，面對更艱難晦澀的數(shù)學理論，也可以在及時的反饋中去解決遺留的問題。面對中職教學中的數(shù)學，應在簡單的函數(shù)與幾何問題中促進學生對數(shù)學的認知改善，從而激發(fā)其自主學習的動力。而在學生深入學習數(shù)學學科后，可以去對更復雜難度更高的數(shù)學問題進行拓展。

參考文獻：

[1]王銀玲.職高數(shù)學教學中引導學生自主學習的探索[J].速讀（中旬），2019.

[2]陳慧慧.自主學習在中職數(shù)學教學中的應用探索[J].河南科技學院學報（社會科學版），2015.

作者簡介：

呂艷婷，河南省三門峽市，三門峽市陜州區(qū)中等專業(yè)學校。