小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一項(xiàng)重要能力是思維能力，思維能力又被細(xì)分為抽象思維和邏輯思維等，從一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣都受到思維能力高低的影響。與初中階段相比，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更加豐富，伴隨著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容而來(lái)的是學(xué)習(xí)難度的加大。這就要求小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)注重培養(yǎng)自身的思維能力，因此，如何將思維能力的培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，成為當(dāng)下每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師首要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是思維鍛煉的過(guò)程，要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，是在學(xué)生具有良好的思維能力的基礎(chǔ)上開展的。良好的思維能力以及邏輯思維有利于學(xué)生了解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生更牢固的記憶數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于思維能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在著一定的困難，因此教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的高度重視，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中采取有效的教學(xué)策略來(lái)重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力隨著思維能力的提高而提高。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅內(nèi)容豐富，同時(shí)學(xué)習(xí)難度相對(duì)而言也比較大，這樣的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)難度，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是因?yàn)榕d趣而展開的，變?yōu)榱藶榱藨?yīng)付而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率是顯而易見的，再加上學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)多多少少出現(xiàn)了厭惡感，一種不喜歡但是又不得不學(xué)的情緒很輕易的覆蓋了整個(gè)班級(jí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)氛圍不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力了，可能想要達(dá)到正常的教學(xué)目標(biāo)都需要努力，因此，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師首先要做的就是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建一種逼真、豐富的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，由此使學(xué)生在情境中思考和探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。良好的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的展開思考和學(xué)習(xí)，更加配合教師的教學(xué)活動(dòng)。在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍以及學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維處于一種高度活躍的狀態(tài)，這不僅對(duì)于學(xué)生思維能力的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證都有著極為重要的作用。

三、 創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生都認(rèn)為這一門課枯燥無(wú)味。如果在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生只是一味地重復(fù)教師教授的解題方法，死記硬背那些數(shù)學(xué)公式，而不是運(yùn)用自身的思維能力去思考數(shù)學(xué)題的解題思路，這樣的學(xué)習(xí)狀況致使學(xué)生無(wú)法接觸到新穎的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生對(duì)于教師講授的東西選擇死記硬背，無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，同時(shí)老師為了提高學(xué)生成績(jī)，又或者說(shuō)希望學(xué)生能夠掌握課本知識(shí)，會(huì)給學(xué)生布置重復(fù)練習(xí)性的作業(yè)，要求學(xué)生去解題訓(xùn)練。這就使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是壓抑的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也不能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如果教師能夠采用一些方法來(lái)改善課堂氣氛，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，拓展學(xué)科學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有拓展性。教師可以在課堂教學(xué)中提出一些有建設(shè)性的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考探索解決這些問(wèn)題。教師也可以將學(xué)生分為不同的小組，讓同學(xué)們更好地對(duì)學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行研究討論，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見解。因此，教師在面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的見解時(shí)，不論學(xué)生的見解是否脫離軌道教師都應(yīng)該熱情地鼓勵(lì)他，并可以讓其他同學(xué)一起去思考這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)不同的方向去論證題目，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去提出新的思路，營(yíng)造出敢于質(zhì)疑的課堂氣氛，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著極大的幫助。

四、 豐富課堂教學(xué)手段，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)時(shí)間只有短短的45分鐘，要想在這僅有的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這就要求每一位數(shù)學(xué)教師豐富課堂教學(xué)手段，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的思維能力，隨著當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求的不同，傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)不適用于當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。同時(shí)也不能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，一味地講解，忽視了對(duì)于學(xué)生接受程度和學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，使得教與學(xué)的過(guò)程相對(duì)脫節(jié)。當(dāng)然我們也可以說(shuō)，如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中占用時(shí)間過(guò)多，那么就可以說(shuō)明學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就越少，學(xué)生的思考惰性也就越大，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的思維，其思維能力的提高也就宣告進(jìn)入了停滯狀態(tài)。因此教師應(yīng)該首先為學(xué)生在課堂上留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)這個(gè)過(guò)程，在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次教師要在教學(xué)手段上從不同的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的運(yùn)用自己的課內(nèi)既有知識(shí)來(lái)達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的思維會(huì)始終處于一種非?；钴S的狀態(tài)，而這個(gè)過(guò)程將會(huì)是學(xué)生思維能力得到非常有效提升的過(guò)程。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段不可或缺的重要能力之一就是邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有著極大的影響，因此教師在課堂教學(xué)中，多多設(shè)計(jì)能夠練習(xí)學(xué)生思維能力的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，當(dāng)然思維能力教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施從課程安排的角度上來(lái)說(shuō)，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，為思維能力的培養(yǎng)鋪墊道路，除此之外，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)要有針對(duì)性，能夠針對(duì)不同的方面的思維能力，要通過(guò)不同的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而全面的提高學(xué)生的思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊志文，吉林省梅河口市，吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校。