高中語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略解讀

摘 要：語言表達(dá)能力是語文知識(shí)教學(xué)的根本目標(biāo)。語言來源于“表達(dá)需求”，語言來源于“社會(huì)百態(tài)”的情感化、思想化解讀，語言來源于文化傳承……對(duì)于高中語文教育者來說，我們開展語文教學(xué)時(shí)，要重視“應(yīng)試目標(biāo)”，畢竟高考對(duì)于高中學(xué)生而言是現(xiàn)實(shí)存在的問題，他們會(huì)將高考作為實(shí)現(xiàn)“未來目標(biāo)”的一種途徑，但是我們更為關(guān)注的應(yīng)該是“語言目標(biāo)”，通過展現(xiàn)語文學(xué)科的本色，通過培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力促使高中學(xué)生能夠?qū)W好語文知識(shí)、用好語文知識(shí)。在這一方面筆者給出的建議是我們要將培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力作為重要內(nèi)容。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)實(shí)踐;語言表達(dá);能力;策略

即使有了核心素養(yǎng)教育理念作支持，即使有了更為廣闊的教育視野，在高中學(xué)段，人們還是習(xí)慣將“應(yīng)試”作為主要目標(biāo)。作為高中語文教育者，我們要明了一點(diǎn)，語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的影響是最全面的，要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，我們就需要多方面施力，不僅僅要因?yàn)橄胍獙?shí)現(xiàn)“應(yīng)試目標(biāo)”而進(jìn)行“重知教學(xué)”，我們還需要結(jié)合語文特色，影響學(xué)生的交流表達(dá)能力、影響學(xué)生的分析能力、理解能力;當(dāng)然我們還需要影響的學(xué)生的情感、思想。由此可見，高中語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，高中語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是多元的。其中最主要的目標(biāo)，在筆者看來，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文中筆者就對(duì)高中語文教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行了分析。

一、 問題解讀

在高中學(xué)段開展的教育教學(xué)活動(dòng)，最突出的問題還是“應(yīng)試目標(biāo)”對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來諸多壓力這一點(diǎn)。通過更新教育理念，我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育對(duì)于高中語文教學(xué)而言，造成的影響更多，帶來的負(fù)面效應(yīng)也更大。如一直以來，我國(guó)高中語文教學(xué)就存在重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象，這是長(zhǎng)期教育發(fā)展下的痼疾，與語文教學(xué)的初衷不符，備受廣大教育者詬病。高中語文教育主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的語言，包括書面語言與口語表達(dá)兩個(gè)方面，二者相輔相成，互為促進(jìn)。在教學(xué)過程中，書面語言訓(xùn)練與口語表達(dá)訓(xùn)練要同步進(jìn)行，但在現(xiàn)實(shí)情況中，書面語言訓(xùn)練與口語表達(dá)訓(xùn)練往往不同步，呈現(xiàn)出一種不協(xié)調(diào)的“瘸腿”現(xiàn)象。表面上看，中國(guó)學(xué)生7、8歲入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有基本的口語表達(dá)能力了，似乎不需要教師過多進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，但說話是一門學(xué)問，懂得說不代表會(huì)說。所以，高中語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)是非常必要的。

二、 方法分享

（一） 給學(xué)生信心

能夠開口，需要學(xué)生擁有相關(guān)的能力，還需要學(xué)生擁有開口的信心。作為高中語文教育者，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，除了要幫助學(xué)生“能開口”，還需要幫助學(xué)生“敢開口”。也就是說，在口語表達(dá)能力培養(yǎng)上，學(xué)生是否自信至關(guān)重要。部分學(xué)生性格內(nèi)向、不善言辭，口語表達(dá)能力相對(duì)不好，主要原因就是缺乏自信。為此，教師要關(guān)注班級(jí)中的“寡言者”，不斷的鼓勵(lì)、激勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)，不過多批評(píng)，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生勇于說、敢于說。

（二） 給學(xué)生時(shí)間

對(duì)于高中學(xué)生而言，他們生活的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了?？旃?jié)奏、高壓力就是他們現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)的準(zhǔn)確描述。但是，語言表達(dá)能力的養(yǎng)成需要“時(shí)間”。當(dāng)然，高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張且課上教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法擠出課上教學(xué)時(shí)間開展口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生有時(shí)間鍛煉自身的口語表達(dá)能力。

（三） 給學(xué)生方法

在我們激發(fā)出學(xué)生的開口興趣與需求之后，在我們給學(xué)生提供開口的時(shí)間、空間和平臺(tái)之后，我們還需要教給學(xué)生“能開口”的方法。筆者認(rèn)為，“能開口”“會(huì)開口”是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、生活自信心的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，想要形成良好的口語表達(dá)能力，除了有信心和時(shí)間外，還要掌握方法。常言道，“授人以魚不如授人以漁”，因此，教師要為學(xué)生提供一些具體的方法，幫助他們訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

（四） 給學(xué)生平臺(tái)

課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，在我們?yōu)閷W(xué)生制定科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)后，還需要給學(xué)生更多的平臺(tái)。如采用多樣化的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，采用多樣化的教學(xué)方式是非常必要的。教師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中的重閱讀、輕聽說的教學(xué)現(xiàn)狀，使口語表達(dá)訓(xùn)練常態(tài)化，與書面語言訓(xùn)練并重。首先，利用前5分鐘課堂時(shí)間開展口語表達(dá)訓(xùn)練，確保學(xué)生有時(shí)間鍛煉自身的口語表達(dá)能力。通常情況下，學(xué)生很少有專門時(shí)間鍛煉口語表達(dá)能力，更多精力都放在讀寫、閱讀等方面，因此，教師利用課上5分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力至關(guān)重要。如教師把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每一組學(xué)生布置不同的演講主題，讓學(xué)生利用課后時(shí)間撰寫演講稿并演練，上課時(shí)，每一位學(xué)生輪流演講，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。演講時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)，以免占用過多的課上時(shí)間。其次，利用課后時(shí)間在班級(jí)內(nèi)組織辯論會(huì)、討論會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)訓(xùn)練的平臺(tái)，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。辯論會(huì)、討論會(huì)都是集體性的互動(dòng)活動(dòng)，利用這些集體活動(dòng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)說話技巧，還能增強(qiáng)學(xué)生的語言思維敏捷性。

綜上所述，作為高中語文教育者，我們對(duì)于學(xué)生的影響既要關(guān)注現(xiàn)在，還需要關(guān)注未來，我們既需要引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要為學(xué)生融入生活奠定基礎(chǔ)。因此，“高考目標(biāo)”只是所有目標(biāo)之一，促使學(xué)生擁有語言表達(dá)能力、理解能力、分析能力同樣是我們實(shí)施高中語文教育教學(xué)的主要目標(biāo)。而語言表達(dá)能力是這些能力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳坤杰，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)。