初中英語教學中學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的模式研究

摘 要：觀察近幾年的初中英語課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)教師教學形式在不斷變化，這些變化不僅是國家新課程改革的要求，也是現(xiàn)今社會對全面型素質人才的需求。為了實現(xiàn)新課改的教學目標，滿足社會人才需要，教師應該注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)便是教學重點，它需要教師打破教學思想局限，利用自身知識和經驗積極探索新教學辦法，來幫助學生學習知識，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。本文將圍繞如何構建創(chuàng)新型教學環(huán)境、打造創(chuàng)新型教學模式來幫助初中英語教師開展創(chuàng)新性教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

關鍵詞：初中英語;創(chuàng)新性思維;教學環(huán)境;教學模式

一、 引言

初中時期，學生接受能力和學習能力都較強，在這時期，對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)將更能達到效果。創(chuàng)新性思維是指人們利用已知信息打破常規(guī)，開創(chuàng)新穎的解決辦法，是人類發(fā)展和進步的基礎。初中生對事物的新奇感，再加上充沛的精力使得學生在學習新事物方面充滿情，突破常規(guī)思維束縛，從不同角度看待問題。但處于青春期的學習，耐性差，更容易被其他事物分散精力，從而給創(chuàng)新性教學造成難度，因此，教師應克服這些教學困難，靈活利用初中生的特性積極高效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

二、 構建創(chuàng)新型教學環(huán)境

（一） 改善師生關系，和諧發(fā)展

人與人的和諧共處能夠有效增進人與人之間的感情和交流，這個模式適用于所有人類包括教師與學生。但是在傳統(tǒng)的教學中教師經常處于權威地位，學生則處于被動接收的狀態(tài)，失去話語權的學生也就等于失去獨立自我的想法，沒有獨立思考的能力又談何創(chuàng)新思維呢。所以教師要摒棄單方面教學，拒絕灌輸式教育，要改善師生間的關系，將自己與學生放在同一“水平面”，以合作者和引導者的身份幫助學生，用平等、民主的態(tài)度對待學生。和諧、親近的師生關系十分有助于學生在學習過程保持放松心態(tài)，自由放飛思想，有勇氣打破局限。而和諧、全面的互動，也有利于學生積極活躍地與教師和其他學生進行思想碰撞，無數的思想碰撞是創(chuàng)新最好的靈感來源。在英語課堂中教師以親和的態(tài)度面對學生，不過分嚴厲要求，也不無視差生，積極為全體學生構建和諧的教學環(huán)境，為學生勇于思考提供基礎條件。

（二） 掙脫思想束縛，鼓勵質疑

疑問是思考的源泉，人類就是有了疑問，解決疑問才會有創(chuàng)造和創(chuàng)新的出現(xiàn)，想要學生擁有創(chuàng)新性思維就必須先讓學生學會問“為什么”。教師在教學過程中要注重對學生好奇心的引發(fā)，鼓勵學生對各類人事物進行質疑，不能因為大家都在實行某種規(guī)律和規(guī)定就不分對錯好壞地進行模仿甚至硬性要求學生也進行常規(guī)性的操作而忽視了學生質疑的權利，長期的無理要求和解答方式會使學生喪失提問的欲望使其失去好奇心。初中生的思維是跳躍的，因此教師在面對他們的稀奇古怪的問題時要掙脫固有思想的束縛，要有耐心，對提問題的行為表示支持與鼓勵，對問題的回答要有熱情和引導性，尤其是面對英語這門交流性的課程，不能為了省事直接給答案或者以“大家都是這樣做/說的”來敷衍了事?？梢韵茸寣W生查資料或者是利用互聯(lián)網與外國友人進行交流溝通，鼓勵學生自主解答問題。關注學生問題解答過程，如果學生實在沒有辦法解決，教師再進行引導和專業(yè)科學的解答。這種認真對待問題的態(tài)度能夠激發(fā)學生積極主動、獨立思考問題，提高創(chuàng)新性思維。

（三） 打破常規(guī)操作，求同存異

英語作為一種交際工具，它并沒有絕對的答案，教科書中呈現(xiàn)的課件也并不代表著是最好的問答。教師在教學過程中不能過分信賴教科書，不能固執(zhí)地將教科書當作標準答案而是要在認識教科書的基礎上跳脫教科書，與學生一起打破常規(guī)，進行沒有拘束的教學。讓學生在輕松、靈活的課堂中體味知識點的本質與內涵，讓學生的思想在天馬行空中得以自由發(fā)展，從而豐富他們的想象力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、 打造創(chuàng)新型教學模式

（一） 重視課前預習

課前預習并不是只有讓學生讀一遍新課程內容這一單調無趣的方式，課前預習其實比我們想象中要重要，好的課前預習不僅能夠引發(fā)學生的學習興趣還能培養(yǎng)學生的觀察力。好的觀察力是創(chuàng)新的能源，許多的創(chuàng)新得益于細致入微的觀察，最經典的例子就是牛頓關于蘋果下落的觀察。因此教師應當重視對學生觀察力的培養(yǎng)，而課前預習是培養(yǎng)學生觀察力的好時機。例如在學習英語詞類時，可以要求學生觀察文本所有單詞，發(fā)現(xiàn)單詞的特性，根據特性對所有單詞按形容詞、名詞、狀語等詞類的特征進行分類。

（二） 豐富的課堂教學模式

課堂的教學模式應當是豐富多彩的，而不是只有“老師講，學生聽”這一種單調乏味的模式，單調乏味的教學模式會分散學生的注意力，降低學生的學習興趣不利于學生接受知識不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以豐富課堂教學模式也是教師的重任之一。首先，教師可以在傳統(tǒng)的教學模式中加入多媒體教學，利用多媒體教學的海量信息以及靈活性來刺激學生的感官，提高學習欲望。并利用多媒體的視聽功能生動形象，直觀地呈現(xiàn)文字情境，加深學生對英語語境的感知，提高對抽象文字的具象了解，提高學習興趣培養(yǎng)學生邏輯思維能力。其次，在課堂上要增加“英語小劇場”等充滿新奇感的教學模式，例如根據學生的認知水平為他們設計一些情境，讓他們進行表演，在表演中主動認識英語，還可以讓他們在“劇場”自由發(fā)揮，發(fā)展他們的思維能力，提高他們的應變能力，提高創(chuàng)新力。還可以針對知識點進行課堂小游戲，例如“單詞蹲”，讓學生給自己起一個自己容易忘記的新單詞的名字，在拼讀完自己的單詞后，喊其他同學的單詞，被叫同學拼讀完自己的單詞后再喊下一個，通過這些趣味小游戲讓學生自己和其他學生在游戲中加深對各個重難點單詞的印象。

（三） 注重課堂總結

課堂總結是十分重要的，它相當于織毛衣收尾，好的總結能夠讓課堂的教學效果事半功倍，教師要注重每個學生對自己的課堂總結，引導他們總結自己在課堂中學到的知識，發(fā)現(xiàn)課堂學習中的不足之處自己薄弱之處，鼓勵他們進行課后補充和課后延伸。

四、 總結

通過對初中英語教學中學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的研究中我們可以看到，想要在英語教學中提高學生的創(chuàng)新思維可以通過構建創(chuàng)新型教學環(huán)境和創(chuàng)新型教學模式來實現(xiàn)，這就需要教師提高自身的創(chuàng)新思維，保持無限耐心和責任心，為學生營造積極和諧，寬松自由的有利環(huán)境，不斷圍繞學生的真實感受對教學策略進行積極高效的創(chuàng)新，為創(chuàng)新型人才提供搖籃。

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作者簡介：

彭文姣，湖南省永州市，湖南省祁陽縣文富市鎮(zhèn)中學。