小學(xué)語文課打造小組合作學(xué)習(xí)模式的方法探尋

摘 要：小學(xué)語文教師應(yīng)自足教學(xué)實(shí)際，在利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，應(yīng)從更高的站位進(jìn)行思考，如何最大化凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增進(jìn)師生、生生間的合作探究，不斷提升學(xué)習(xí)的有效性和針對性。鑒于此，本文對小學(xué)語文課打造小組合作學(xué)習(xí)模式的方法進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課;小組合作;學(xué)習(xí)模式;方法

一、 引言

小組合作學(xué)習(xí)方法是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)、對老師教學(xué)都極有利的學(xué)習(xí)方法，老師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該恰當(dāng)和正確的使用這種教學(xué)方法，要想使得小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中能夠進(jìn)一步發(fā)展，對其的組織和調(diào)控都特別重要。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

小組合作的教學(xué)模式是學(xué)生們進(jìn)行共同交流、共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)平臺，從而進(jìn)一步凸顯了學(xué)生主體的地位。老師采用小組合作的教學(xué)方式，既有利于學(xué)生們分工合作的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于養(yǎng)成學(xué)生們獨(dú)立思考的好習(xí)慣。老師會在進(jìn)行講課之前，先給各個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，然后各個(gè)小組把學(xué)習(xí)任務(wù)繼續(xù)分配給各位同學(xué)，進(jìn)行分工協(xié)作，從而保證了小組內(nèi)的各位學(xué)生都能夠通過相互的分工和配合來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和各位學(xué)生的獨(dú)立思考能力此外，小組合作還能夠使學(xué)生們擁有平等的學(xué)習(xí)、發(fā)言和交流的平臺。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，老師們不再把乏味的知識強(qiáng)行灌輸入學(xué)生們的大腦，而是把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生們處于主動地位，進(jìn)而進(jìn)行講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其從內(nèi)心接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組合作的教學(xué)模式把班內(nèi)學(xué)生分成多個(gè)小組，從而凸顯了個(gè)人在小組內(nèi)的作用和重要性，每個(gè)學(xué)生被分配到一定的任務(wù)時(shí)都會有一定的自豪感和榮譽(yù)感，同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們可以從不同的學(xué)生身上學(xué)到不同的優(yōu)點(diǎn)，從而可以使得他們共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用效果

（一） 小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我思考與認(rèn)知能力

學(xué)生在小學(xué)階段要逐步培養(yǎng)他們的思考能力和認(rèn)知能力，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的思維具有很大的可塑性，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中做一個(gè)鋪墊。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更加注重對學(xué)生知識的傳遞，而沒有進(jìn)行能力的培養(yǎng)，只是將知識傳輸給學(xué)生，并沒有培養(yǎng)他們自我探索的過程。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以把學(xué)生分成不同的組，進(jìn)行知識的探索和主動解決問題，例如，我們在講解《掩耳盜鈴》這一課的時(shí)候，可以先在課前預(yù)留十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，有哪些問題不懂主動解決探索，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)我們采用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往是接受老師知識的灌輸，而沒有主動去探索知識，學(xué)習(xí)效率不高，而在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過和小組成員的溝通以及和老師的溝通，能夠去進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)的過程中也會熱愛上這種語文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的興趣，從側(cè)面也鍛煉了學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊(duì)意識，這是我們教育的目標(biāo)，更有利于提高我們小學(xué)語文教學(xué)的水平。

四、 小學(xué)語文課打造小組合作學(xué)習(xí)模式的方法分析

（一） 做好準(zhǔn)備工作，推動教學(xué)開展

在合作學(xué)習(xí)的模式下，大部分的情況都是以小組為單位開展的。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，教師也應(yīng)充分地做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，合理分組等，只有這樣才能大大增強(qiáng)小組合作的合理性、科學(xué)性、實(shí)效性，將該模式的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)出來。另外，在此過程中，教師也應(yīng)注重學(xué)生合作意識的激發(fā)，使得學(xué)生在合作中保持積極性，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展保駕護(hù)航。

例如，在講解《金色的草地》一課的過程中，教師可以先為學(xué)生預(yù)留出充分的時(shí)間思考、閱讀，使其明確在閱讀、學(xué)習(xí)中的問題，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);而在這之后，教師就可以秉持著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分成4～6人為一組的小組，使其對閱讀中存在的問題、困惑進(jìn)行探討、解決，使得合作學(xué)習(xí)得以開展下去;而在最后，每個(gè)小組就可以派出一個(gè)代表，將本組成員的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化引導(dǎo)，以通過這樣的方式展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體位置，促使合作學(xué)習(xí)得以持續(xù)、有效地開展下去。

（二） 加強(qiáng)組織，維持小組合作學(xué)習(xí)秩序

對教師而言，首先就是要精心組織，避免學(xué)生產(chǎn)生爭執(zhí)，交流時(shí)間拖沓等問題。其次，合理分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，對小組成員進(jìn)行合理分工，制定明確的合作學(xué)習(xí)流程，盡量能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢特長，調(diào)動大家參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。再次，在學(xué)習(xí)程序中，強(qiáng)調(diào)先自學(xué)，后合作，這樣才能推動小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。而在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥?？梢猿浞诌\(yùn)用啟動式、提示式、點(diǎn)睛式點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著問題意識，學(xué)習(xí)到高效的數(shù)學(xué)知識。如，在教授《草船借箭》一課中，讓學(xué)生小組內(nèi)合作研究“諸葛亮是怎樣將計(jì)就計(jì)懲治了曹操和周瑜的？除了這種方法，還有沒有其他的方法？”通過朗讀課文、聯(lián)系資料討論、畫地形圖等方式的合作分析，學(xué)生覺得還是諸葛亮的辦法好，從而認(rèn)識到諸葛亮的聰明機(jī)智。如此，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中，人人參與，人人發(fā)言，主動思考，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，自然增加了課堂交流量，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作意識。

（三） 完善評價(jià)體系，促進(jìn)全面發(fā)展

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一模式的過程中，教師也應(yīng)對評價(jià)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳婆c完善，只有這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感、自信心，為其全面發(fā)展助力。

例如，在評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以構(gòu)建完善的評價(jià)體系，可以將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合在一起、將個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)結(jié)合在一起、將教師評價(jià)與生生評價(jià)結(jié)合在一起等，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加深入，力求將該模式的應(yīng)用價(jià)值盡顯出來。

五、 結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，我們采用小組合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生對知識的探索，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，這樣能夠在一定程度上促進(jìn)我們課堂質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

劉斯嘉，遼寧省燈塔市，燈塔市五星鎮(zhèn)蘇麻堡小學(xué)。