淺談如何讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光

摘 要：對于語文課程的學(xué)習(xí)來說，小學(xué)階段是非常重要的時期，也是夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，必須要重視小學(xué)階段語文課程的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該選擇合適的方法，在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，微課教學(xué)是首當(dāng)其沖的。本文就是針對如何讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光進行了相關(guān)的探討和分析，目的就是為了更好地對小學(xué)生的語文素質(zhì)進行培育，助力他們未來的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

從我們以往的教學(xué)方式來看，老師是一個統(tǒng)籌全局的人，也是占據(jù)主導(dǎo)地位的，這就要求老師對教學(xué)內(nèi)容的進度進行一定的把握。但是，隨著小學(xué)生們積累的知識越來越多，內(nèi)容越來越豐富，如果一直使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可能導(dǎo)致學(xué)生很難對語文的學(xué)習(xí)建立起興趣。為了避免這種情況的產(chǎn)生，應(yīng)該引入微課教學(xué)，它能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為這些學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

一、 有效利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，建立良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生在各方面的發(fā)展都不完善，對事物的認識具有局限性，邏輯也不夠獨立。因此，教師只有在教學(xué)的過程當(dāng)中把抽象的事物形象化，才更加便于小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。通常來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分有限，對于知識的理解也是比較困難的。小學(xué)生的心性還不是非常成熟，總體是比較愛玩的，好奇心很強，因此，我們應(yīng)該把復(fù)雜的知識具體化，這才更加有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的中心。利用微視頻這種方式進行新課導(dǎo)入，使得整個教學(xué)過程變得更加靈活，能夠改變以往老師成為教學(xué)中心的這樣一種局面，轉(zhuǎn)而帶給學(xué)生更多的可能性，讓他們能夠認識到自己才是課堂的主人，應(yīng)該由他們來帶動課堂的節(jié)奏，以一種更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情投入到整個課堂當(dāng)中來，這一點是需要我們密切關(guān)注和引起重視的。

比如：在“富饒的西沙群島”這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以利用信息化的技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用動畫、圖片等形式制作出“富饒的西沙群島”課文微視頻，這樣在教學(xué)的課程當(dāng)中使用微課，就是一種很好的教學(xué)過程。在整個過程當(dāng)中，教師通過圖片等具體元素的展示，可以把小學(xué)生的抽象概念轉(zhuǎn)化成具體可見的元素。在欣賞圖片的同時，就對西沙群島的位置、風(fēng)景以及人文因素等都有了一些理解，這樣的導(dǎo)入過程能使學(xué)生對西沙群島的了解更多。同時，利用這種全新的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的疑問心理，在好奇心的作用下，更愿意跟著老師的思路走，解答自己的疑惑，那么興趣也就可以輕而易舉地養(yǎng)成。同時，利用微課的方式，能夠幫助創(chuàng)建一個比較活躍的課堂環(huán)境，讓大家都參與進來，參與到西沙群島的課堂討論當(dāng)中來，進而能夠有效地提升學(xué)習(xí)效果。

二、 促進合作探究，培養(yǎng)思維能力

教師在引入微課的同時，必須注重合作探究。首先，要進行課堂內(nèi)容的整理和知識的整合，這是一個首要的過程。其次，教師還要積極組織課堂當(dāng)中的問題探究，采取一些具有實踐性的活動，給學(xué)生提供一個解決實際問題的機會，這個過程的進行有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。整體來說，這一階段的學(xué)生思維能力具有一定的可塑性，尤其在小學(xué)時期，必須要充分地重視學(xué)生們思維能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，幫助學(xué)生們主動且積極地參與到課外語文實踐中，發(fā)揮出微課的作用，適當(dāng)?shù)匮由熘R，不拘泥于課本當(dāng)中的知識，適當(dāng)對文章內(nèi)容進行豐富。

比如，在“父親、樹林和鳥”這篇課文當(dāng)中，在整個課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師就必須要注重學(xué)生之間的合作探究，“聽不見鳥聲”體現(xiàn)出父親的一種矛盾心理，關(guān)于這些問題的探討都可以融入講解微視頻的過程中，把問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的深入思考。同時，教師可以讓班級學(xué)生朗讀“父親、樹林和鳥”課文段落，同時相互探究、分析提出的問題，這主要是因為這篇課文當(dāng)中父親的心理存在變化，而且是比較復(fù)雜的?；诖?，進行合作探究，就可以讓學(xué)生大聲地說出自己的觀點，深入地思考這些問題，對課堂的內(nèi)容有深入的了解，進而使得思維能力在這個過程當(dāng)中也能逐漸養(yǎng)成。

三、 鞏固復(fù)習(xí)，打造堅實的語文基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法就是老師口頭進行知識的強調(diào)，以此來加深學(xué)生對知識的印象。但是，這種復(fù)習(xí)方式實際上并不科學(xué)，這主要是因為比較浪費時間，產(chǎn)生的效果也并不顯著。與此同時，學(xué)生還會感覺到比較枯燥乏味，從而無法集中精力來聽，因此，在這種情況下，教師可以利用微課的多層面的優(yōu)勢，使得學(xué)生們在鞏固復(fù)習(xí)的同時，也能夠了解不同階段的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，抓住主要問題，多多組織課外實踐活動，給學(xué)生一個利用所學(xué)知識的機會。比如，對于“紅馬的故事”這篇文章，在學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，老師可以發(fā)揮微視頻作用來幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)，對這篇文章設(shè)置多樣化的題型。比如，根據(jù)“紅馬的故事”的課文主旨，找到一些課外美文，以微視頻的形式呈現(xiàn)出可供練習(xí)的題型，這實際上就是利用微課創(chuàng)造出的一種比較有效的復(fù)習(xí)方式，既有靈活性，又很有效，而且能夠幫助學(xué)生學(xué)好這篇文章。

通過以上的分析我們可以得出，要想讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光，實際上是有很多種方法的。但是，關(guān)鍵就是要求我們增強靈活性，絕對不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所禁錮。應(yīng)該積極地進行改變，有新的突破，然后用新的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是尤為重要的?；诖?，我們應(yīng)該相信，微課教學(xué)在未來將發(fā)揮出更大的作用。

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作者簡介：

劉青，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。

mso-hansi-theme-font：minor-latin'>劉露，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市大方縣中心幼兒園。

mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>劉麗，黑龍江省哈爾濱市，南城第一小學(xué)校;

高衛(wèi)華，黑龍江省哈爾濱市，保國第一小學(xué)校。