數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步推行，學(xué)校教育也要求老師調(diào)整傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的改革，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文就具體實(shí)例談?wù)剶?shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事;小學(xué)數(shù)學(xué);研究

新課標(biāo)對課堂教學(xué)提出了新的要求，因此老師在課堂教學(xué)中，就需要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門需要一定思維能力的學(xué)科，老師在課堂教學(xué)中，除了要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識之外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)字故事教學(xué)指的是老師在課堂教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為主體，編寫一些合理的故事，同時加入一些圖片視頻等方式，來促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，數(shù)字故事的使用，能夠有效提高課堂教學(xué)的趣味性，同時也能夠打破數(shù)學(xué)枯燥難懂的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有哪些合理的應(yīng)用呢？

一、 借助數(shù)字故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事時，老師需要先認(rèn)識到數(shù)字故事本身屬于簡單教學(xué)情景這一特質(zhì)，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)字故事作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一種工具，借助數(shù)學(xué)故事包含的文字、圖片、聲音等來創(chuàng)設(shè)出可以符合小學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)特質(zhì)的教學(xué)情景，以此來提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。利用數(shù)字故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的情景中，引發(fā)學(xué)生的思考和理解。比如說，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“元、角、分”的學(xué)習(xí)中，這部分內(nèi)容和學(xué)生不是關(guān)于學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，人民幣在人們的日常生活中有著比較廣泛的使用，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中都離不開人民幣。在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地熟悉人民幣的面值以及和人民幣有關(guān)的一些計(jì)算，可以創(chuàng)設(shè)“我是小小售貨員”的教學(xué)情景，在這個教學(xué)情境中，可以由一個學(xué)生擔(dān)任售貨員，其他的學(xué)生擔(dān)任顧客。然后老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的教學(xué)情景，將圖片中所展示的物品分別標(biāo)上它們各自的價格，讓學(xué)生來計(jì)算在物品買賣中，人民幣數(shù)量的變化。如：一個本子0.5元，一支鉛筆1.5元，一塊橡皮1元，一把尺子1元，小明如果要買三支鉛筆，一把尺子一塊橡皮，媽媽給了他十元，請問夠買這些東西嗎？如果夠，還剩多少元？如果不夠，差多少？根據(jù)學(xué)生的計(jì)算，買這些東西一共需要6.5元，小明帶的10元錢夠買這些物品，并且還可以剩下3.5元。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和計(jì)算的積極性，幫助學(xué)生熟悉人民幣的使用。

二、 利用數(shù)字故事，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來難度也相對較大，這個時候老師為了提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，可以利用數(shù)字故事給學(xué)生講解一些好玩有趣的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，學(xué)生的積極性就能夠被調(diào)動起來，可以更好地提高課堂教學(xué)有效性。比如說，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“分?jǐn)?shù)”知識的時候，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)線是其中重要的組成部分，一個分?jǐn)?shù)相當(dāng)于一個除法算式，分子為被除數(shù)，分母為除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號。在介紹同分?jǐn)?shù)線相關(guān)的知識時，老師可以利用《歷史上的分?jǐn)?shù)線》這個數(shù)字故事，給學(xué)生講解有關(guān)于分?jǐn)?shù)線的產(chǎn)生和發(fā)展的歷程。因?yàn)檫@個數(shù)字故事本身可以自稱可愛的動畫人物形象，借助幽默風(fēng)趣的方式對分?jǐn)?shù)線的變遷與發(fā)展進(jìn)行講解，以便可以讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)了解分?jǐn)?shù)線的發(fā)展史。在完成這個數(shù)字故事的講解之后，學(xué)生對分?jǐn)?shù)線有了一定的認(rèn)識，這個時候老師就可以給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)在書寫過程中需要注意的一些內(nèi)容。除此之外，老師還可以給學(xué)生展示分?jǐn)?shù)的不同寫法，這樣可以對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展和補(bǔ)充，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。

三、 運(yùn)用數(shù)字故事，啟發(fā)學(xué)生的思維

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中教可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)字故事來啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和思考。比如說，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于除法的計(jì)算的時候，學(xué)生在課本上所接觸到的一些算式都是能夠除盡的情況，但是有的時候又是無法完全初盡的，這個時候就有了余數(shù)的概念。老師在課堂教學(xué)中，可以借助《有余數(shù)的除法》這個數(shù)字故事來引入余數(shù)這個數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生認(rèn)識到余數(shù)的含義。在利用這個數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師首先可以讓學(xué)生練習(xí)一些能夠整除的除法算式，幫助學(xué)生熟悉除法計(jì)算的過程和方法。在學(xué)生回憶起相關(guān)知識之后，再為他們準(zhǔn)備一些無法整除的算式讓他們進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的情緒，此時老師就可以結(jié)合數(shù)字故事來給學(xué)生講解余數(shù)的概念。通過這樣的方式，可以極大地提升課堂教學(xué)的有效性，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、 結(jié)束語

總之，新課標(biāo)對課堂教學(xué)提出了新的要求，因此老師在課堂教學(xué)中就需要注意運(yùn)用數(shù)字故事來幫助自己開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用數(shù)字故事，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以利用數(shù)字故事，是給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以利用數(shù)字故事，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行一定的啟發(fā)和訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭軍.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019（42）：75，77.

[2]董文霞.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上旬），2019（4）：112.

[3]顧春梅.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本，2019（14）：74.

[4]馬尚和.探討數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2019（5）：122.

作者簡介：

何建寶，江西省南昌市，江西省南昌新建區(qū)聯(lián)圩蘆洲學(xué)校。

;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>范海軍，重慶市，重慶市石柱土家族自治縣職業(yè)教育中心。

areast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>段京京，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校。

so-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陳浩才，廣東省羅定市，廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學(xué)。