小學(xué)語文教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用分析

摘 要：新時(shí)期，我國(guó)已全面邁入信息時(shí)代。信息技術(shù)正在不斷地優(yōu)化人們生活的方方面面，教育作為人們關(guān)注的重點(diǎn)，自然也不例外。在信息技術(shù)的不斷推進(jìn)下，微課技術(shù)已成為輔助教學(xué)的一種工具，成了教師在學(xué)生教育方面的一種提升課堂質(zhì)量的教學(xué)手段。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中微課技術(shù)的應(yīng)用及相關(guān)的問題進(jìn)行了分析，希望可以找到更好的方法，使微課技術(shù)更加有利于小學(xué)語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;微課技術(shù);運(yùn)用;分析

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，它是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。一般而言，微課的時(shí)長(zhǎng)為5至8分鐘，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，微課的教學(xué)內(nèi)容比較少，但微課教學(xué)視頻對(duì)問題的反應(yīng)更為集中，主題更為明確。對(duì)于微課而言，它一般針對(duì)某一個(gè)或兩個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，它可以使學(xué)生非常直觀且生動(dòng)地了解該知識(shí)點(diǎn)，也有利于教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)講解。眾所周知，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂一直都比較沉悶乏味，學(xué)生們只能抽象地去了解知識(shí)點(diǎn)，而不能生動(dòng)且直觀地進(jìn)行了解。微課技術(shù)的加入，打破了小學(xué)語文教學(xué)中這一方面的僵局，為小學(xué)語文教學(xué)添加了新的生機(jī)與活力，增加了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動(dòng)性，使小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

微課是以教學(xué)視頻作為核心組成內(nèi)容的一種模式，而絕大部分的教學(xué)視頻，其實(shí)都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到，這就大大地減少了教師在備課過程中的時(shí)間消耗。而且，視頻教學(xué)這種模式比較適用于當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)，更重要的是，微課的視頻播放時(shí)長(zhǎng)一般較短，這就有利于它對(duì)單一問題闡述的更清晰。最主要的是，這種教學(xué)模式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。一般而言，微課的優(yōu)點(diǎn)大概可以分為以下幾類：

（一） 時(shí)間短，主題明確

微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5至8分鐘，最長(zhǎng)一般不超過十分鐘，大小一般也只有幾十兆左右，相較于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的40至45分鐘的課堂時(shí)間而言，微課的使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了更大的提升。根據(jù)國(guó)外專家的預(yù)測(cè)，學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中上課時(shí)，可接受的時(shí)長(zhǎng)大約只有20至30分鐘，而微課就很好地避免了這一問題。由于微課的時(shí)長(zhǎng)較短，所以，微課一般只針對(duì)一個(gè)或者兩個(gè)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，而且包括該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試以及學(xué)生反饋等方面，這就使得該知識(shí)點(diǎn)形成了一個(gè)完整的知識(shí)閉環(huán)，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的了解相較于傳統(tǒng)課堂而言更為深入。

（二） 資源獲得更加便捷

微課的大范圍使用，得益于信息時(shí)代的來臨。針對(duì)沉悶乏味的傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課堂而言，微課的信息資源絕大部分來源于互聯(lián)網(wǎng)，而且可以在互聯(lián)網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，這使得教育資源可以在我國(guó)所有的小學(xué)教學(xué)課堂中被使用，從而使教育資源的獲得更加便捷，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（三） 滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需要

眾所周知，學(xué)生的課下時(shí)間一般都是碎片化的，比如：下課時(shí)間、午休等等。在這些時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一般只有十分鐘，最多不超過一個(gè)小時(shí)的自由時(shí)間，而微課的時(shí)長(zhǎng)一般只有5至8分鐘，這體現(xiàn)了微課更加方便學(xué)生在這些碎片化時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且根據(jù)微課資源獲得的便捷性，學(xué)生只需要一部手機(jī)就可以在不同的地方，利用碎片化的時(shí)間，對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。而且，微課視頻覆蓋全部學(xué)科、全部課程，可以使學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)不熟悉的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，這是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂所達(dá)不到的。而在傳統(tǒng)課堂中使用微課，可以將整個(gè)課堂劃分為不同的時(shí)段，使學(xué)生的注意力一直保持在最好的狀態(tài)。

二、 微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)課堂上運(yùn)用方法

雖然微課在小學(xué)語文教學(xué)中有著無與倫比的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是，仍有一部分教師即便使用微課也無法達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果，這就意味著微課在小學(xué)語文教學(xué)中也有其該有的使用方法和運(yùn)用策略。只有將微課在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，才可以發(fā)揮其作用，這樣才可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作更加符合學(xué)生的發(fā)展。

（一） 利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的根本目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，一旦課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有做好，就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)較慢，甚至導(dǎo)致整節(jié)課無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而利用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以起到很好的導(dǎo)入效果，以四年級(jí)的課文《火燒云》為例，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在微課視頻中觀看世界各地火燒云的壯美景色，刺激學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度。這樣做的話，就可以為之后的小學(xué)語文課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 利用微課視頻發(fā)散學(xué)生思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的思維不能只固化于一點(diǎn)，這樣一來，語文教學(xué)工作將無法進(jìn)行。教師應(yīng)該注意去培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，使學(xué)生更樂于自己去探尋答案，充實(shí)自己的頭腦。以課文《將心比心》為例，以小學(xué)中高年級(jí)的同學(xué)思維能力來看，他們很容易將“將心比心”理解為字面意思，很難對(duì)該詞有一個(gè)由內(nèi)而外的了解，教師可以通過在微課視頻中多播放幾個(gè)關(guān)于將心比心的視頻，這樣就能夠直接使得學(xué)生在思想上理解何為將心比心。

微課是一種新興起的非常有效的教學(xué)方式，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，這已經(jīng)成為一種必不可少的教學(xué)工具。然而，即便使用微課教學(xué)也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的，反而使教學(xué)質(zhì)量得不到必要的提升。對(duì)此，我們提出了一些方法，但是更重要的是，這些教師要對(duì)微課有更加深入的了解，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合得更加緊密，使其作用得到完全發(fā)揮，希望我們以上提到的方法可以提升微課在教學(xué)過程中的使用效率。

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作者簡(jiǎn)介：

郭理想，江蘇省淮安市，盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。