提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的策略分析

摘 要：中華文化從古至今，連綿不斷，從《詩經(jīng)》《楚辭》到明清小說，每個朝代都有其代表性的文學(xué)。唐詩宋詞更是其中的精華，在傳統(tǒng)文學(xué)中占有重要的地位，每個人都有責(zé)任將其傳承下去，而語文教師承擔(dān)著比平常人更多的責(zé)任。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)好古詩詞對學(xué)生來說有著非常重大的意義，有利于學(xué)生感受古人的風(fēng)采，構(gòu)建一個強大的精神世界。所以，教師在講解古詩詞時，要采取有效的教學(xué)措施，努力讓他們深刻感受中華民族古詩詞的魅力，從而喜歡上古詩詞，確保語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)情境;背景知識;教學(xué)方式

對于小學(xué)生，他們接受新鮮事物的能力比較強，興趣更能提高他們的學(xué)習(xí)效率，所以在開展古詩詞教學(xué)時，首先要讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，初步了解古詩詞的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師往往只關(guān)注古詩詞的背誦，學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，如何開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，更好地傳承古詩詞，成了廣大語文教師共同面對的一個難題。隨著新課程改革的不斷推進，很多教師開始積極努力地探索適合小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法，也取得了不小的成效，可是仍有不足之處，于此，本文將簡要地談一談如何提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是當(dāng)前一個熱門的教學(xué)方式，被廣泛地應(yīng)用于各科的教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更好地體會古詩詞的內(nèi)涵。因古詩詞文字語言簡潔含蓄，內(nèi)容豐富的特點，學(xué)生理解起來有些困難，加之古代社會距今時代久遠，朝代更替，滄海桑田，很多歷史場景已不復(fù)存在，這時利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，模擬當(dāng)時的場景，可以幫助學(xué)生有效地感受古詩詞的內(nèi)涵，加深古詩詞的理解，提高教學(xué)的效率。

比如，在教學(xué)《村居》時，教師就可以利用圖片制作課件，或者在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻，播放給學(xué)生，利用多媒體圖文并茂，形象生動的特點再現(xiàn)當(dāng)時的景色，并且可以將聲音融入其中，配樂誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，營造一種形象生動的課堂氛圍。小學(xué)生因為年齡的限制，枯燥的文字不利于學(xué)生進行古詩詞內(nèi)容的接受，采用情境教學(xué)的方式，可以有效地吸引學(xué)生的眼球，豐富學(xué)生的感官，從而觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，增強學(xué)生的情感體驗。

二、 拓展背景知識，加深學(xué)生情感認知

古詩詞語言簡潔凝練，篇幅也短，但其背后卻蘊含著大量的文化內(nèi)涵，語文教學(xué)在很長的一段時間里，都是以教材為主，局限于對文本的講解，導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，史料積累很少。古詩詞中的情感主旨和詩人的背景、時代背景、寫作背景息息相關(guān)，要向讓學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩詞語句的含義，感受詩歌所要傳達的情感，必須拓展古詩詞的知識背景，讓學(xué)生知道詩人是在什么情況下抒發(fā)的這種情感，幫助學(xué)生正確地理解古詩詞的內(nèi)容。拓展詩人的背景知識，對學(xué)生未來古詩詞的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

比如，《元日》這首詩，正是王安石拜相這一年的新年寫下的，王安石見家家戶戶忙著準(zhǔn)備過春節(jié)，處處充滿著春節(jié)的歡樂氣氛。其實這首詩還有一個隱喻，當(dāng)時王安石剛剛擔(dān)任宰相，準(zhǔn)備在全國推行新法。他希望借助新政改革政治弊端，使百姓安居樂業(yè)，正如新年到來，人們換上新的“春聯(lián)”一樣。他意氣風(fēng)發(fā)，對新政，對未來充滿著信心。教師簡單地向?qū)W生講述一下這首詩的寫作背景，能有效地幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。小學(xué)生都喜歡聽故事，向?qū)W生講述詩人的逸聞趣事，也能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對一些歷史史料多一些了解。

三、 豐富教學(xué)方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是以教師為主導(dǎo)，進行古詩詞知識的傳授，學(xué)生則被動的聽講，千篇一律的教學(xué)方式，嚴重影響了學(xué)生的積極性，不利于課堂教學(xué)的有效進行。根據(jù)小學(xué)生愛玩好、奇心重的心理，教師在教學(xué)時可以采用不同的教學(xué)方式，組織和開展各式各樣的小學(xué)語文課外活動，以提高小學(xué)生的語言運用能力。作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，還可以促進學(xué)生對課本知識的掌握，鞏固教學(xué)的成果，還能讓學(xué)生展示自己的才能，促進學(xué)生個性化成長。

比如，在教學(xué)的過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生進行古詩詞手抄報的創(chuàng)作，小學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象給古詩詞畫上圖畫，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也能促進學(xué)生想象力的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)在熱播的《中國詩詞大會》，教師也可以組織開展“飛花令”的活動，讓學(xué)生以小組為單位，搜集帶有“花”“月”等字的詩句，看一看哪一個小組或者個人搜集的詩句多，并及時地給予獎勵。通過這種活動可以有效地拓展學(xué)生的知識層面，增加積累，開闊視野，從而促進學(xué)生古詩詞素養(yǎng)的提升。

總之，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華，其中蘊含的文學(xué)知識、情感價值，對學(xué)生的思想健康發(fā)展有著十分重要的影響。教師在教學(xué)古詩詞時，要充分考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展和情感需要，采用有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在古詩詞的熏陶下健康成長。

參考文獻：

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[2]蔣琳.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略研究[J].科技資訊，2019，17（16）：139-140.

作者簡介：

陳素娟，福建省莆田市，福建省莆田市仙游縣城西中心小學(xué)。